双城协作话教研
互学共思促提升
记义乌市实验小学与武义县实验小学结对联动教研活动
春暖花开日，教研正当时。为了加强结对学校间的交流与合作，凝聚课堂智慧，实现优势互补，进一步提高教师专业素养，2月23日-2月24日，义乌市实验小学与武义县实验小学开展小学数学结对联动教研活动。
课例观摩·展示风采
《面积》
义乌市实验小学王剑
王老师以量感培养为切入点进行教学实践。通过提问“看到面积，你想到了什么”唤起学生已有知识经验，激发学生探究的内驱力。接着引导学生三“探”面积，感受面积有“大小”，并且引导学生用“数”刻画面积大小。最后王老师通过反思总结，唤起学生的度量记忆，打通以“线”量“线”，以“面”量“面”，以“体”量“体”的度量本质。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，让学生在度量中发展量感，养成度量意识。
《两位数除以一位数》
金华市小学数学教研员章颖
为充分发挥名优教师的示范引领作用、构建有效高质的课堂，在场教师观摩了金华市小学数学教研员章颖老师执教的《两位数除以一位数》一课。章老师的课堂基于学生深度思考，把握知识点的关键问题“除法竖式为什么写两层”。在教学时章老师先探究42÷3（十位除后有余）的除法竖式，再迁移到十位除后无余的两位数除以一位数，学生深刻理解了除法竖式是分层记录平均分的过程。在课中，章老师借助圆磁片让学生经历平均分的过程，将除法竖式每一步的计算过程与具体分物过程对应起来。最后，对比表内一层的除法和新学两层的除法，将两位数拓展到更多位数，对计算方法进行生长求联，促进学生的深度理解。活动过程中，听课教师认真做记录，深切感受到了数学知识的魅力，教育教学的深邃。
《买电器》
义乌市五爱小学陈孙宾
陈老师使用了丰富的教学素材，通过“买电器”活动，引导学生提出加减问题，产生计算的需要。在课中，学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，在交流与汇报的过程中，呈现出画数线图、拨计数器、口算等多种方法，经历了算法多样化的过程，真正理解了相同数位上的数字相加减这一算理。陈老师上课教学思路清晰，语言温柔可亲，课堂氛围非常浓厚，真正发挥了学生的主观能动性。
《确定位置一》
义乌市实验小学李玉冰
李老师带着509班的学生从熟悉的练习题导入，合理组织学习序列，引导学生从直观图走向点的精准定量刻画，进行了一次别开生面的《确定位置一》教学。在课中，学生们在李老师的带领下，经历了想一想、说一说、画一画等探究方式展开学习，学会区分两种位置说法的相同点与不同点，感受位置的相对性，发展空间观念。全课围绕一条主线展开，使得学生的学习一气呵成。学生在问题解决中体验到了主动探究的乐趣，课堂氛围活跃，同时激发了同理心，从而实现育人的价值。
《生活中的数》
义乌市实验小学陈海燕
陈老师执教《生活中的数》，依托前测了解学情，准确把握了教学起点，实施了有效的教学过程。通过数数、读数、写数等多种多样的活动，不仅使学生掌握了数数的基本技能，而且引导学生不断体验数的进位和位值概念，体会数的相对大小，发展了学生的数感。整个过程，学生积极主动，课堂气氛活跃，教学过程活泼生动。
《分数的初步认识》
义乌市实验小学朱思惠
朱老师从学生生活中对“半个”的经验入手，创设了分饼的情境，利用实物
进行平均分，为本节课提供感性基础。通过分一分、折一折、涂一涂、说一说等数学活动，学生经历了认识二分之一、创造二分之一、寻找几分之一的学习过程，对分数有了初步的认识。朱老师在课堂上及时给予学生积极、中肯的评价，帮助孩子们建构完善的认知结构，让知识从分散走向整体。
评课辩课·共析共进
课后，听课教师们从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，现场交流氛围浓厚。
教师评课
”
研讨感悟
王剑老师不仅关注了统一面积单位的必要性，同时积极引导学生沟通面积度量的一般方法与计算之间的关系，从“量"到"算"实现方法优化。并且整节课的导入与拓展巧妙相联，抓住了度量的本质特征，从不同维度阐述了长度、面积与体积之间的关系。那么听完我也有两点思考:第一在探究"谁的面积大"时，是否可以为学生提供一些生活化的素材，让学生体验度量标准是可以多样化的?第二对于物体的表面举例，“桌面，地面"等是平面，是否需加入“掌面”“脸面”，引导学生理解面有平面，曲面，加深对面积的理解。
章颖老师教学语言巧妙,教学方法多样。学生借助分圆磁片经历平均分的过程,当学生说出计数单位的转换后，章老师从口袋里拿出十个小圆片和学生交换一个大圆片，做法幽默风趣，课堂气氛活跃。在难点的突破上，例题设计也别出心裁，选择了一个十位有剩余的问题，能体现出从高位算起的方法，并且可以列出一个可分为两层计算的竖式。整堂课教学环节设置层层递进，问题设计由浅入深，非常值得我学习。
《买电器》—课主要学习的内容为整百数的进位加法，陈孙宾老师借助数线图与计数器，学习其方法。在探究算法时，加法和减法都可以用画线法，这时陈老师把两种情况对比进行总结，用画线法进行加减法计算时只是画线的方向不同，对同类知识的不同点进行区分，促进学生理解。学生在丰富的学习活动中感受算法多样化，掌握算理的本质。另外，板书作为教学语言的一种书面表达形式，本身是—种直观的存在，我们在板书过程中要善用数学对象的多元表征形式，充分调动学生思考。
《确定位置—》主要学习用方向和距离来描述一个点的位置，李玉冰老师的课堂从熟悉的生活场景出发，那么在大任务统领单元整体教学的大背景下，我们需要让学生充分感受数学的作用。比如可以利用一则“船只风浪中遇险，教援船海上救援”的新闻，借助海上救援的情境，设计课堂学习任务，逐步确定未知救援船和遇险船两点的位置，最后对比体会两船的相对位置，提升对现实空间的认识，生发一种用数学服务社会的意识。
陈海燕老师的课特点鲜明，精彩纷呈。知识讲解精准细致，如在“数一数有几个方块"这个环节中，让学生做到"做记号，有顺序，再数一遍”，这样就能提高做题的准确率。知识迁移行云流水，从用各种方法数45开始，过渡到4个十和5个一是45，迁移到10个十是一百，再用计数器拨出一百。知识脉络清晰，整节课以点带面，面面俱到,有广度，有深度，课堂结构完整，学生的学习效果很好。
朱思惠老师关注学生的操作体验，注重已有经验与新知的联系。结合分饼的情境把分数的形式和意义有机融合起来，在初步理解分数的意义基础上通过涂一涂，创造出新的分数，进行求异思维的训练。在反馈中引导学生横向和纵向来发现特点，为更扎实的理解分数的意义打下基础。学生获得广泛的数学活动经历，从而实现有效学习。
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实验小学宋樱花校长指出要注重教学内容的结构化，帮助学生建立有数学学科本质、利于未来学习的结构化教学体系。首先要清楚学生的现有能力，要基于学情建立有意义的知识结构；其次任务驱动要有明确的目的性，激发学生深度学习的动机，从而促进学生数学思维的发展。
专家引领·助力成长
浙江省特级教师、实验小学教育集团杨凯明总校长进行了高位引领，他提出“好课堂”要充分把握学科本质和教学节奏，激发学生的参与，发展学生的核心素养。教师要能够急学生之所急，想学生之所想，解学生之所困，应学生之所需，引导学生真实而稳定的发展。杨特围绕真实课例展开分析，思路清晰、睿智幽默，不时与听课的老师进行现场互动，使老师们在思考与笑声中收获满满、受益匪浅。
义乌市小学数学教研员方建伟老师对本次活动进行了总结。他首先对老师们的精心准备和精彩演绎给予了充分的肯定；其次从课标解读、教材分析、情境创设、课堂设计等方面给予老师们细致的指导，对数学教师专业成长常见问题，为老师们解疑答惑。方老师指出“双减”政策下，教师要树立“夯实基础、注重实践、鼓励创新”的理念，通过重构课堂，全方位提升课堂教学效率。
“教”以潜心，“研”以致远。本次结对联动教研活动为两校青年教师搭建了互相学习和共同进步的平台，促进了两校教师的专业化成长。今后两校将继续手拉手，互相激励，共促成长，为推动小学数学品质课堂建设贡献一份力量。
转自：“义乌市实验小学”微信公众号
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