【心本课程】做生活的美学家——岳麓区实验小学《生活美学家》课程设计与实施

艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反应自然、社会及人的创造性活动。艺术教育是学校教育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。岳麓区实验小学承接岳麓教育优良的办学传统，提出“让优秀成为一种习惯” 的校训，秉持“通过体验和自我认识培养具有梅之风骨、 溪之灵气、 湖之情怀的社会小公民”的育人目标，积极探索高效、生态的人才培养模式，岳麓区实验小学生活美学家主题课程应运而生。

教育家杜威说：“没有教育即不能生活，最好的教育就是从生活中来。”生活美术家课程学生聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解以任务驱动的方式开展课程内容。我们一起来感受生活美学家的课程的魅力吧！

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基本部分

课程名称：《生活美学家》课程

授课年级：一年级学生

课时安排：3课时

课程类型：生活艺术类

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课程简介

本课程由前置课程——美术课《名画赏析》、实践课程——美术课《名画模仿》，成果分享——语文《我是艺术品》三大部分组成。

（一）“名画赏析”

赏析世界名画，学生通过对名画的欣赏，作品风格和表现手法的探究，以及背景的了解，从而激发学生的学习兴趣。为后期的“名画模仿”环节提供作品素材和铺垫。

（二）“名画模仿”

亲子名画模仿通过艺术表现重现名画作品中构图、背景、道具、光线……中的魅力。借鉴着人类文明的优秀文化成果，追求精神、文化的统一。

（三）“我是艺术品”

将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，通过视频、照片、文字进行“我是艺术品”的分享。

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课程目标

1、引导学生了解名画的艺术表现形式、创作手法、作品背景第方面，并能够运用摄影模仿一幅名画。

2、通过名画中掌握名画中的构图、道具、背景、光线……尝试运用摄影的方式模仿一幅名画。

3、通过生活美学家的课程的学习激发学生对生活的热爱之情。从而激发学生对人类文明优秀艺术文化的热爱之情。

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课程框架

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课程实施

美术课——“像艺术家一样思考”

在“生活美学家—名画模仿秀”的美术课堂里，美术老师们从名画人物像的造型动态、色彩搭配、神情传递、细节表现等方面带领孩子们进行名画的欣赏，从彩泥的可塑方法上带领孩子们进行了立体名画的彩泥像制作，孩子们从眼观走向实创的过程中，感受名画的魅力，体味像艺术家一样创作的乐趣。

语文课——“我是艺术品”

通过语文课中的“看图写画”进行名画模仿的分享，重视艺术与其他学科之间的联系，充分发挥协同的育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技、的关联。促进学生身心健康的全面发展。

综合实践课——“艺术实践”

小学综合实践活动生活美学家课堂创设了实践性教学环境与情景，教师在教学活动中不断地对自己所从事的学科进行反思和创新。因此，本课从分析低年级课堂的现状入手，充分了解一年级孩子的心理特点及情感状态，运用各种手段激发他们对美的追求与向往，遵循体现学生主体地位的原则，创设了一个充满了实践技能要求的情景，让学生在轻松愉快中获得知识和技能；并通过“观察、操作”，培养学生良好的科学素养和动手能力，为后续学习奠定基础。

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课程反馈

通过“生活美学家”课程学习，学生不仅全方位、多角度的感知了名画知识，也感受到了中外艺术名画的魅力。整个课程聚焦学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。增强了中华民族自信心与自豪感；了解了世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥了该课程在培育学生审美和人文素养中的重要重要。

转自：“岳麓区实验小学”微信公众号

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