【心本课程】《影子课程》的设计和实施

瑞士的现代儿童心理学家让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出了“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍，便于孩童学习。游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。影子课程，从学生内心情感出发，去关注生活中的科学知识，激发学生学习的好奇心和探究欲望，让学生知道影子产生的条件和影响因素充分运用和影子有关的知识，学以致用，养成细心观察周围事物的习惯，做生活中的“有心”人。

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基本部分

课程名称：“影”造故事

授课对象：四年级学生

课时安排：4课时

课程类型：科学类课程

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课程简介

本课程以四年级的学生为实施群体，四年级是小学低年级向高年级的过渡期，学生开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，所以本课程以生活中常见的影子为主题，从实际出发，通过一系列活动的开展，科学课学影子的原理，美术课画影子，英语绘本中的影子故事，创作影子的故事进行交流分享，引导学生主动学习，让学生在“玩中学”，也可以在“学中玩”。

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课程目标

1. 让学生知道影子产生的条件和影响因素充分运用和影子有关的知识，学以致用。

2. 养成细心观察周围事物的习惯，做生活中的“有心”人。

3. 增强自我情感流露以及对事物的好奇心；

4. 培养学生的分析思维、创造力和表现力。

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课程框架

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课程实施

科学课——“影”的秘密

科学课上，学生亲历探究，在活动中收集有效的信息，通过思维导图的方式进一步梳理影子产生的原因--光源、阻挡物和影子三者之间的关系，并思考影子是如何产生变化的，通过一步步的探究，科学的分析，获得了影子产生的原理。

在课堂上，同学们通过小组合作的学习方式，运用影子形成的原理，经历试探，讨论，智慧碰撞，进行创意的手影游戏制作，并将自己创造的影子故事在课堂上向大家演绎展示。课堂上掌声和笑声不断，有效的激发了学生的探究兴趣，培养了学生的创造力。

美术课——“影”出创造

以美育人，以美化人，以美润心，以美培元。通过本课程的学习，在影子课程中，教师引导学生尝试解读生活中影子美术现象，感受美术作品的多样性。通过先探究后评述的方式，引导学生发散思维产生影子外形的联想并将所想绘画在纸张上。同时，我们鼓励学生大方展现自我风采，表达作品感受。

英语课—— “影”入绘本

“影”与英语能擦出什么样的火花呢？绘本阅读课--Little Duck’s Shadow  单词shadow即为“影”。将学习引申至科学现象，通过画出鸭子的影子，使学生感知光线和影子的关系。绘本阅读拓展环节，引导孩子们用中国传统的皮影戏表演小故事，在表演过程中使学生进一步感知光与影的关系。最后，以小组为单位画出不同时间人的影子，让学生自己总结光与影的关系，引导学生运用比较级的知识完成科学报告。虽然这个绘本有一定的难度，但知识点与学生生活产生了很好的链接，孩子们在学习过程中兴致高涨，讨论激烈，孩子们直呼“这样的英语课太好玩啦”。

信息课——“影”导无限

随着短视频在视听领域的强势崛起，视频也走进我们的生活，作为小学生四年级的我们在课堂上，我们不仅学会使用手机相机，记录生活；也学会使用计算机剪辑软件，将一个一个精彩瞬间编织在一起，最终呈现一个影片，既是对整个课程的记录，又是对整个学习过程的留念。

看看四年级孩子制作的视频吧：

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课程反馈

影子是我们生活中常见的形象，它和我们形影不离却又容易被我们忽视。影子课程之《“影”造故事》实施过程中，孩子们通过找影子，看影子，探究影子，画影子，创造影子故事来研究各种各样的影子。2022年新的《义务教育课程标准》出台，强化了课程育人的导向，更加注重实践。影子课程着力培养学生的核心素养，孩子们在课堂上学习知识，探究原理，运用知识，解决问题，真正的做到学以致用。

转自：“岳麓区实验小学”微信公众号

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