项目名称：如何让你喜欢的景点变成万人迷？
实施年级：二年级12个班
融合学科：语文、美术、地理、综合实践、信息技术
指导老师：秦维 张芳 陈桂艳 陈思兰 郑妙 傅馨瑶 陈蕙琳 彭毅岩 张林 曹泽雨 伍洋洁 李瑾瑜
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项目介绍
背景
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近几年，因疫情原因，外出旅行已然成了奢侈。为了响应国家“停课不停学”的号召，为了让孩子们成为积极主动的探究者，岳麓区实验小学西校区全体二年级语文教师以问题驱动、学科融合为设计思路，结合学生实际情况与当下疫情，设计了为期一个月的跨学科项目化学习课程。
绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，国内外语言学家一致认为，绘本阅读对低年级孩童的语言能力发展起极其关键的作用。与此同时，在课间交流过程中，学生们对外出旅游表达了自己的期盼。二年级上册第四单元有许多的景点，孩子们想要去探索，感受那里的美食、美景、人情。
于是，一场“云旅行”悄然萌发，将三者结合起来，让孩子们在疫情的形式下也能在绘本中旅行，这为本项目的顺利开展提供了助力。
让我们成为一名小小旅行家，一起在云端欣赏不同的城市风貌、品尝各地的特色美食吧！
驱动问题
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驱动性问题：如何让你喜欢的景点变成万人迷？
子问题：你对旅行绘本了解多少？如果让你用绘本的形式向别人推荐一个最喜欢的旅游景点，你将会怎么设计该绘本？它大致由几个模块组成？从旅行绘本中中学到了哪些好看又有用的元素？你将怎么利用这些元素到自己制作的绘本中？
学习目标
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二年级上册内容不同、体裁不同、写作时代不同，但却鲜明表达“家乡”这一主题的课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱家乡的感情和认识祖国各地的渴望。与家乡、祖国相关的人文主题贯穿于小学六年中，从二年级的“家乡”到三年级的“祖国山河”，从四年级的“家国情怀”到五年级的“深爱祖国”，再到六年级的“民俗民风”，编排了一系列认识祖国、热爱祖国的文本，旨在引导学生从语言文字中了解我国的风土人情和民族精神，唤醒学生的爱国情怀。
同时，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，明确提出了“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。”《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在总目标中提出发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。
基于比，二年级语文组提出此次PBL项目的活动，并在力争让项目式学习的关键要素处处体现新课标要求。
学科素养目标：
1.根据绘本阅读的办法进行阅读和探索，了解绘本的组成。
2.学习绘本的组成，并能将绘本元素运用到自己设计的绘本当中。
3.了解基本的美化绘本的能力，进行创作美化。
4.根据一本绘本的基本组成指标，结合其他小组方案的优点及可以改进的地方，创作绘本。
学习能力目标：
1.能够信息查找获得必要资料，增强分析问题、收集资料、筛选信息的能力。
2.通过对旅游地点的选择的全过程，建立全局观念，为今后解决生活中此类问题提供思考和决策方向，提升辩证性思维和论证能力。
3.体验“云旅行”，培养孩子热爱祖国的壮美景观的情感，体验不同地方的生活美。
4.项目实施的过程为学生提供了一次完整的方案设计的机会，通过小组合作交流，增强综合分析和合作探究的能力。
整体实施过程
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1. 阅读旅行绘本，获取可用绘本元素。
学生通过上网查找和老师介绍，了解各类旅行绘本并从中获取可以运用到自己设计的绘本中的元素，确定自己想要的绘本形式。
2. 小组分工，创作旅行绘本1.0。
结合二年级上学期课本内的景点，进行小组分工合作，确定小组选取景点，搜集相关材料，创作旅行绘本1.0。
3.教师指导创作，创作旅行绘本2.0。
搜集国外地点相关资料，在各学科老师和家长的辅助下，优化升级旅行绘本2.0。
4.分类整理资料，展示绘本成果。
结合音频、视频或其他表演形式向大家推荐自己制作的旅行主题绘本，评选最受欢迎的绘本，参加PBL项目成果汇报。
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具体实施过程：
入项仪式
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12月份，在各个班主任老师的带领下，二年级PBL项目正式启动。孩子们在入项仪式上纷纷表示对这个项目充满期待，并提出了很多让旅行绘本更有趣的呈现方式。为孩子们的奇思妙想点赞！同时，孩子们也开始阅读老师经过对比后推荐的《我的环球旅行手册》，以期通过阅读此类书籍，提高阅读能力，并能从中吸取可取的元素，纳入自己创作绘本的元素。
项目推进
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1 推进环节一：梳理课本景点，初步制作小册子
入项完成后，我们马不停蹄地展开了项目的学习。语文老师梳理了二年级上册中各单元出现的各个城市及景点。二年级的孩子们特别喜欢画画，于是整个二年级学生自主按照自己的兴趣爱好进行旅游小册子的创编，每个小队分工合作，各个成员负责一个城市或景点的介绍，重点以文字和绘画的形式结合，组成了几本精美的小册子。瞧，学生们在家长的协助下搜集的资料、制作的册子已经非常详实、精美了！
2.推进环节二：小队互相交流，构思优化小册子
旅行手册1.0一经“出版”，孩子们迫不及待和大家分享自己的劳动成果。于是，利用少先队活动课及课余时间，我们将每个小队的旅行手册进行展示，让大家互相学习，发现别的小队利用的绘本元素、采用的景点内容、用到的排版方法，结合自己小队制作的旅游册子，讨论如何进行优化。不少小队也用上了录制视频的方式，给大家介绍小册子展示的内容。课内外，热闹非凡。大家在展示和交流的过程中，不仅感受到了不同地方的自然景色、风俗人情，还从别的小队“取经”不少，学习怎么将旅行册子更加美化。
3.推进环节三：教师指导方法，优化升级小册子
经过第一轮的推进，册子已经有了雏形。与此同时，老师推荐的《我的环球旅行手册》这一套书籍基本也基本阅读完毕。如何将旅行手册中学到的好看又有用的元素运用到自己制作的绘本中？可以从哪些地方展开，才能让自己喜欢的景点吸引人呢？这些，成了小队成员们脑袋中解不开的疑问。
于是，老师的指导在此时就不可或缺了。为了给孩子们构建旅游册子创作的支架，二年级12个班分成了四个大组，每个组从《我的环球旅行手册》的分辑中选取一个景点，进行教学。最终，1-4班选取了北京，5-8班选取了伦敦，9-12班选取了巴黎。通过线上线下集体备课，精心设计了教案和课件。
语文老师从绘本的组成、绘本内容的选取等方面，协助小队成员们汇总绘本材料，引导小队成员整理出已有绘本中可用的元素，并说说自己打算怎么利用这些元素。美术老师则结合美术教材中神奇的小画册、形形色色的背景等，引导孩子结合语文课的内容，有目的地绘制自己需要的素材，对素材进行适当地美化和排版。
成果交流
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1.班级成果汇报
在二年级项目组师生们的共同努力下，孩子们最终给大家呈现的是一本本精美的旅行绘本。内容详实、制作精美、设计新颖的旅游绘本通过小队成员的展示，获得了台下孩子们的好评和夸赞。这是共同努力并制作的成品。离不开同学们的实际操作，也离不开老师们的辛勤指导；离不开同学们的涂涂画画，裁裁剪剪，也离不开家长们的全盘把握，修修改改。付出了时间，付出了汗水，收获的是丰硕的果实。
2.年级综评佳作
通过班级展示，各小队成员和老师投票选出了心中最佳的“旅行册子”。
项目评价
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复盘反思
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本次活动，教师多学科联动，充分利用教学资源，激发学生的学习内驱力。家校联动，学生各展所长，对绘本不断修改、完善，最终升级到了2.0版本，只为制作出一本最受同学们欢迎的旅行绘本，将自己最喜欢的景点介绍给别人。师生共同学习共同改变，这也是提升教师教学能力和学生数学核心素养的有效途径。
对于学生来说，参加感兴趣的项目化活动是一种机遇，有更多的机会把课内所学的知识与现实社会相联结，并且没有学业考试的压力。在各项活动中发挥所长、深入探究、反复思考、不断优化。低年级尝试接触PBL活动，以小队作为项目组，能够降低任务实施的难度。这些自主参加本项目活动研发的学生其表达沟通、学习合作、解决问题、组织策划、决策等综合能力也得到了充分地锻炼，进而提高了自身的综合素养。
对于教师来说，带领学生在任务驱动下自主参加项目化研发活动更是一种挑战，有深度、有质量、有吸引力的项目化研究学习要求教师对于数学课程、教材、学情、学生个性特点及学习兴趣等都要有充分的认知与理解。将语文、美术等多门学科进行融合学习。语文老师向孩子们推荐书籍，从课本中找方法，并指导孩子们创编绘本。美术老师传授构图、绘图的小技巧。在活动中，以学生为中心，不拘泥于教材，充分调动学生的主动性，积极性，激发学生天马行空的想象力。小队成员充分协作，发挥各自的特长，在活动的过程中真正体验到项目化学习的快乐。
转自：“岳麓区实验小学”微信公众号
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