2023年，山西、安徽、云南、吉林、黑龙江等省份高考将使用“老高考新课标卷”，为实现平稳过渡，2月23日，安徽、云南、吉林、黑龙江等省份组织了适应性测试，由教育部考试院统一命题，以帮助考生进一步熟悉高考试卷结构。
语文试题评析暨备考策略
语文试题在继承中发展，借鉴中出新，聚焦核心素养，强化思辨能力考查，在选材上下功夫，在情境上做文章，在教考衔接处花力气，打通新老教材、新旧课程、新老高考，为“老高考新课标卷”及全国卷、新高考卷提供了备考的新思路。
一、聚焦核心素养，考查关键能力。
2023年四省高考适应性考试语文试题聚焦语文核心素养，加强关键能力，尤其是辩证思维能力的考查，在更高水平上稳步推进高考内容改革，促进命题质量的提升，实现考查目的。
1.试卷结构和选材稳中有变，继承新高考卷命题特色。
试卷结构比较
2.选材：聚焦三种文化，落实立德树人。
命题弘扬中华优秀传统文化、中国革命文化和爱国精神，彰显中国力量，引导考生坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识。试题发挥价值引领作用，将社会主义核心价值观融入试题，进而落实立德树人根本任务。
文学性阅读的选材为著名作家茅盾的散文《不能忘记的一面之识》，文章载于1945年7月良友复兴图书印刷公司《时间的记录》,后收入1980年12月人民文学出版社版《茅盾散文速写集》。文章回忆了脱险途中的一段经历,着重描写了一个年青战士。借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；还通过沉着的 态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征；并围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态，给考生以教育意义。
语言文字运用的选材，语料一的话题是和传统文化相关的“汉字是中国文化的瑰宝”，具有时代性和文化性，有利于考生继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，增强文化自信。语料二选取了与生活密切相关的“关于喝水与减肥”的科普性材料，持续关注健康的的生活方式，使学生感到亲切、熟悉。
写作题选材具有突出特点，作文从信息性阅读《这里是中国》选文，到歌颂现实中的“祖国之美”，“材料能够增加考生更丰富的联想，提高他们思维的深度，从而使阅读与表达得到完美的融合。”
二、聚焦辩证思维，科学考查语文关键能力。
科学考查语文学科关键能力，既是深化高考考试内容改革的基本要求，也是高考语文命题的一贯追求。依据《中国高考评价体系》：“关键能力是指进入高等学校的学习者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时，必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。”2023年四省高考适应性考试语文试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力为突破点，着力实践学科关键能力的考查。
1.着力考查阅读理解能力和信息获取能力。
阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径，为适应社会信息化发展趋势，高考语文加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。甄别信息、整理信息、评估信息、利用信息成为重要的语文能力。信息性阅读《这里是中国》阅读聚焦文体特征和主要表达方式，从科普文的角度，引导学生从多个文本中全面筛选、整合相关信息，试题主动适应信息时代特点，强化了对信息整理能力和逻辑思维能力的考查,注重教考衔接，引导日常教学。
同时，信息类文本阅读采用的复合文本提供了更大空间，可以考查学生多角度、多方面获得和筛选信息的能力，比较分析异同的能力，推断关系的能力，也更注重考查学生调动信息进行有效知识迁移的能力。三道选择题中，有较为传统的基于文本细读的选项设计，更有需要综合理解后的推断命题，既紧贴材料，又衔接学生平时的语文学习和阅读积累，有助于学生走出“抠字眼式”僵化阅读的死胡同。
2.突出语言表达运用的考查。
《普通高中语文课程标准》规定了“语言积累与建构”的课程目标，要求考生积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感。
2023年四省高考适应性考试语文试题语言文字运用模块重点考查语句补写、文段压缩、句子衔接、病句修改、修辞用法等，突出语言表达能力的考查，有助于引导学生活学活用。比如，第18题考查长短句的变换，第19题考查修改病句，第20题考查补写句子，考查了学生的阅读能力和表达能力，体现了语文学科的综合性特点。判定需要补写的内容，需要学生具备一定的逻辑思维能力，有助于强化教学中对学生思维品质的重视意识。而填写成语的考查，目的在于考生能借助已有的语言知识、语感，并结合具体的语境辨析相似句式表达效果。
3. 更加注重教考衔接。
如文言文阅读第11题，从文中选取了四个文言实词，将它们在文段中的意义与教材中的含义和用法加以比较，考查了考生对常见文言实词不同义项的掌握情况，意在让认真学习教材的学生在高考中有明确的获得感。并且，延续了对古代文化常识的考查，很好地控制了难度，既注意到与教材知识的比较，又注意到古今词义异同的鉴别。试题关联教考，权衡古今，考查方法灵活，具有良好的区分度和启发性。
4.聚焦写作的批判性思维和辩证思维能力。
批判性思维属于高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征，要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。
作文试题加强了对批判性思维和辩证思维能力的考查。作文题II“谚语中的经验与智慧”“撷取我们耳熟能详的传统谚语，引导学生思考背后蕴藏的传统思维方式，即务实、辩证、具体地看待人生问题”；作文题III“简约与繁复”，借鉴近几年上海卷的命题方式，“取材于传统美学的二元对立命题，引导学生思考简约表达和繁复表达各自的美学价值，或者由此引申的节俭与奢靡的人生话题”，“很多人”“不少人”暗含立场倾向，尤其肯定“简约”在传统文化中的地位。
高考作文在考查学生面对一个抽象的命题时，能不能从多元、辩证、差异的角度看问题，能不能在写作过程中为抽象命题找到与现实映衬的具象落点。每一个题目都强调“角度自选”，有竞争力的好角度、巧角度不是考场临时拍脑袋碰巧想出来的，而是审辩式思维的产物。
三、命题趋势与备考：回归学科本位，打通新老教材。
1.信息性阅读，要关注群文（双文本）或者非连续性文本（2-4则材料），选材广泛，贴近现实，关注中华优秀传统文化，关注民生和社会热点（二十大报告），如文学评论、美育、教育、环保、科技成果（科普文、社会主义先进文化）等均有涉及。（北京卷、上海卷）。重点把握：论点与材料之外论据的关系判定；
比较不同材料的异同（内容侧重/论证方法/语言特点/立场态度等）；注意客观题陷阱，积累论证知识 ，关注文章出处；注意结合现实，就某问题加以探究（意义，价值，方法，措施，远景）。
2.关于文学性阅读。选材注重三种文化，淡化文体界限，多文本（群文阅读）；主观题的综合性和灵活度进一步加强,立足于对小说或散文基本要素的考查,如对人物、结构、主题等的理解,对作品的主题及意蕴、作品的艺术魅力和审美取向等的鉴赏；注重探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。试题在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间。
3.文言文阅读。选文进一步突破从“二十四史”取材的窠臼；题型——常规题型会整合；注意简答题（对文中内容和人物行为的分析理解），准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译；更重要的是，设题由言向文转变，难度加大。文言文阅读考查不再局限于浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断。
特别需注意的是，.选文有向非连续性文本靠近的趋势，人物传记+议论分析， 借鉴北京卷或上海卷文言文命题，难度可能加大。同时，关注立德树人，用现代观念审视古代作品和人物，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。
4. 古诗词鉴赏。唐宋诗词为主，客观题与简答题，题型稳定，知识点覆盖全面。需要关注的有：一是注意比较鉴赏（与课内诗词比较，课外两首诗词比较），二是选材陌生化，题目概括化，评价专业化；依文设题。
5.语言运用题。两个语段，表达方式不同；命题指向不一；设题尽量涵盖更多的知识点。
出新之处：借鉴北京卷的设题经验，引入微写作。一个语段设置客观题，考查语言基础知识；微写作考查整本书阅读，扩写等言语操作技能。
从备考角度而言，注重返璞归真，打通新老教材，明确备考路径。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。
备考中，要将新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者测试题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅读的共用篇目，务必熟悉！
信息性阅读，一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语文学习”；细读6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。
文学性阅读，熟悉鉴赏术语：选修《外国小说欣赏》《中国现当代小说欣赏》每单元的导语，每一课的练习三；精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。
写作。以新教材单元学习任务为主线，完成相关写作练习；加强对近5年高考上海卷作文题的训练。
数学试题评析暨备考策略
一、难题大变样，与平时考的完全不同
①把学过的知识点放在全新的场景中进行推理如11题，12题，在物理问题和空间几何中考三角函数②应用题中，通过新的定义描述解决新问题如15题，16题
③在各种新符号的理解中加入学过的知识点如第22题你能感觉出这是个导数题吗
二、基础题大变样，越来越活了
①打破常规重视常考题型的变通
解答题前4道就是常考题型，但与平时又不同，比如空间几何考体积，概率题目非常简短，没有考解三角形而是考了三角函数。
②重视知识点的理解和变通
比如7题，9题，10题这些题里面如果知识点不理解，题目就会非常陌生无法解
③不考各类技巧和各种秒杀，强调基本方法
如5，6，8，14这些题就是考察题目中的疑难条件处理，比如6题中体积最大计算，8题中构造函数，14题两个动点的最值处理
如果处理思路不清楚就无法求解。
三、三个建议
①抓基础知识的理解和变通要特别重视
②典型题目中的基本方法总结，哪个方法在什么情况下使用要理顺。
③常考的疑难条件有哪些？题目中出现这些关键词比如上面的体积最大，要用什么思路得熟悉。
化学试题评析暨备考策略
一、选择题命题解读
1.各题多项细目表
2.与2022甲乙卷对比分析
（1）知识体系考查更加全面。不仅考查了元素化合物（T7）、有机基础(T8)、实验基础(T10)、电化学基础(T13)、离子反应(T9、T11)等老高考多年必考核心内容，同时也充分考查了物质结构与性质模块内容，突出体现了新课程标准的教学内容要求。如12题四个选项分别涉及了未成对电子、氢键、杂化轨道、电离能等多个考点,非常全面考查了物质结构与性质模块。
（2）关键能力考查更加凸显，在命题材料的选择上更加开放和灵活，对学生的理解与辨析、分析与推测能力考查尤为突出。如第7题的B选项对镓导电性的判断需要不仅对周期表元素有扎实的记忆，还要灵活运用周期律，D选项对碳纤维的判断，需要学生深入理解无机非金属材料，凸显对理解与辨识能力的深度考查；又如第11和13题的选项设计，都需要学生通过对题干给与的信息再结合已有知识进行综合分析才能得出结论，将学生面对综合情境下的分析与推测能力考查出来。
（3）情境设计更加丰富新颖，全面考查学生学科核心素养。如11题用坐标曲线图定量描述酸碱滴定过程化学变化，着重考查变化观念与平衡思想；12题用陌生的超分子阴离子配合物着重考查宏观辨识与微观探析；13题创设一个新颖的晶体电极，着重考查宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知。
（4）问题设计考查点更细、更精，要求学生对知识的掌握更全面和扎实，理解更透彻和细致。如第8题，每个选项都是针对一个细节问题进行考查，A选项考查降解反应、B选项考查聚合单体分析、C选项考查聚合反应类型的判断、D选项考查定量数据处理；又如第9题D选项对锰元素相关离子的考查；第11题对指示剂选择的分析判断等，都考查地非常细，把学生对知识掌握和理解的扎实程度考出来。
（5）总体难度有所增大，创新性有一定增强，表现在问题设计的精细化和情境创设的丰富性与新颖性。
二、非选择题命题解读
1.各题多项细目表
2.与2022甲乙卷对比分析
（1）无机工艺流程综合题
对比分析：题干信息呈现方式不尽相同，都是以无机物的制备提取化工流程为主体背景材料，再附加难溶物的溶度积数据列表参考信息，围绕方程式书写、实验试剂和产物分析、实验操作进行设问。2022年甲乙卷的设问更开放，对解释说明类、语言文字表达要求更高。本次考试的信息呈现方式更丰富，增加了坐标曲线图，考查面更广，将围绕晶胞的相关计算融入考查。
（2）实验综合题
对比分析：都侧重于基础实验仪器装置和实验操作的考查，都体现出将无机实验和有机实验融合考查，实验分析过程中有机物和无机物都涵盖其中，非常凸显学科内知识的融合，更好的考出学生综合运用知识的能力。本次考题不同的是增强了实验过程中的数据处理、定量分析能力的考查。如第4问要求学生根据实验探究过程中记录的数据来分析吸氧量和配合物的物质的量比值，凸显学生实验探究能力（定量分析）的考查。
（3）反应原理综合题
对比分析：延续了以往命题风格，通过坐标曲线呈现相应信息，考查热化学、化学平衡等相关知识，都涉及了计算及应用反应原理知识来解释说明论证相关问题的考查，强调了对学生化学反应理论学习的高要求。同时我们也看到了，此次试题明显加强了学生对化学原理掌握的深度考查，具体体现在多年没考的热化学方程式书写此次考到了，另外从化学原理的角度来解释说明的设问分值比重加大，此次考试占近8分，明显提高了学生语言表达文字撰写的要求，也即是要把学生的思维过程考出来。
（4）有机综合题
对比分析：命题总体趋于稳定，除了第1问融合考查了碳杂化知识点，其它设问基本延续以往设问方式。主要还是以物质结构、官能团、反应类型、有机方程式和同分异构体等为命题点，都未涉及有机合成路线设计的考查，当然此次考试没有涉及并不代表以后不考，也许可能是为了调控试卷难度。
三、备考启示
1.教学过程中要进一步加强对常见元素化合物、基本概念、基本原理、基础实验等基础性知识的教学，要着重关注学生容易出现理解偏差或理解深度不够的内容，我们既要让学生知其然还要知其所以然，真正把学科观念和思维方法落实到位，避免过多“死记硬背”。
2.复习过程中要加强学科知识融合，精心设计好知识复习专题，加强知识间的联系，融汇贯通，形成更加网络化、逻辑性更强的知识体系，以便学生更好提取和运用。
3.避免过多的僵化机械训练，此次模拟题给我们呈现很多新颖性、灵活性很强的命题案例，以后的高考题中，肯定还会出现更多的新的情境、新的设问、新的融合、新的角度，我们要多加强变式训练，引导学生思维开放，提高学生的适应能力，以便学生能够更好应对高考，能更从容接受高考的选拔。
4.备考复习中不能好高骛远，以打牢必备知识为根本，能力培养为关键，素养培育为核心，价值引领为导向，不可一味求新、求变，不能一味加大难度、无限制拔高，应当根据学情，精心选择和设计内容，把学生最需要的给他，让他在现有水平上有所提高。
生物试题评析暨备考策略
一、试题结构、题型、题量、分值分配以及考查知识内容
1.2022年高考与适应性测试试题结构、题型、题量、分值比较
题量和总分值不变，题型方面适应性测试没有选做题，多出一道必做题。35题考查新教材选择性必修3的知识内容对应老教材的选修1和选修3，但分值为12分，不同于选做题的15分。
2.考点细目表
考点方面还是延续之前的特点，遵循重点必考、主干多考、次点轮考、补点选考的原则。变化之处在于必修一部分考查内容有所增加，非选择题没有涉及到生态学部分的考查。
二、试题特点分析
1.彰显价值引领，促进全面发展试题关注社会热点，凸显五育并举。如题4要求分析人体手足发凉的原因；题31分析癌细胞相关代谢过程；题5分析碳循环，关注温室效应；题33要求考生在水稻育种方面提出解决方案等。
2.立足学科基础，强化必备知识及关键能力的考查如题1要求考生对教材基础知识核糖体结构及功能的准确理解；题2要求考生准确理解题目信息及实验分析能力；非选择题除34题都要求学生对图形、图表信息进行分析；非选择题都涉及相应的实验背景或者实验分析和实验设计；题2、5、6、31、32、33、35，设置了真实的情境，要求学生从情境中获取相关信息，具有利用所学生物学知识解决实际问题的能力等。并且长句表达题型有进一步增加的趋势，主要还是要求考生写出原因、依据、实验思路等。题32电位变化示意图，信息呈现方式新颖，跨学科考查考生相应知识点，体现创新能力的考查。
3.试题分层次从基础性、综合性、应用性和创新性四个层面考查大部分题目章节内综合考查，题2、题4、题5、题31、题32、题33、题34；部分题目模块内综合考查，如题6；部分题目出现模块间综合考查，如题1、题3。上述解决问题能力体现出应用性的考查；而对实验探究能力、解决问题能力及创新能力的考查，又体现出试题对创新性的考查。
4.凸显学科核心素养的达成如题1渗透结构与功能观；题2及非选择题侧重学生科学思维和科学探究的素养考查；题4、题5、题31、题33等关注社会热点话题，要求考生具备相应的社会责任意识。
三、备考建议
1.系统建构基础知识，突破重点，“基础不牢、地动山摇”，特别到了二轮复习的时候，其实学生的很大一部分问题，是因为基础不牢的原因，所以必须要系统构建知识体系。生物需要记忆的知识教多，并且没有基础记忆是无法形成其他基本能力、素养和思维的，记忆是其他一切的前提条件。同时突破一些重难点，弄清楚现在高考哪些知识是每年必考，而且考查分值比较大的；哪些是常考的；哪些是基本不考的。这样复习的时候就有的放矢。
2.统筹规划，做好二轮的专题突破。专题的设置，根据每一个学校复习情况和学生情况而设，一般从知识、能力、方法和技巧这几方面来设置。专题中需按照高考进行重点题型的突破、解题方法突破，过了二轮这个阶段，基本上就没有时间弥补了。
3.建议集体备课，发挥备课组的集体的智慧，精心备课，做到“三点四化”。即要有考点意识、题型意识、思路意识，把零散知识集团化、集团知识结构化、专题考点题型化、同一题型规律化。不同于高一、高二的新授课，要搞清楚每一个专题高考中的考查方式、需运用的知识及方法、答题基本范式及要求、典型错题，还有进行题组的变式训练。
4.精选试题，科学训练，训练效率、效果不佳的原因：各种因素，试题精选不到位；追求数量，讲评“赶时间、抢进度、对答案”；针对性差，学生会做的总会做，不会做的总不会；学生没有自己的时间进行思考、总结、内化。所以要研究学情，通过一系列方法找出学生的问题：学情问卷调查（每2周一次），考试反映出的问题，往届高三的得与失，通过自己的课堂、作业，通过和各层次学生的交流，通过阅卷，备课组每周的“教与学问题汇总”等等。训练的基本原则：训练要有明确的目的和目标；专项训练与综合训练相结合；在“学习最近发展区”训练；训练过程中及时反馈和总结。
5.注重学生的答题规范，尽可能帮助学生提分。特别注意学生的语言表述能力，尽量用专业术语和书本语言来回答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。老师们应该把相应的问题的表述方法给学生进行总结。通过课堂提问,提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么， 让学生多读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己的问题有多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题能力和语言组织能力。
政治试题评析暨备考策略
一、试卷使用变化
1.2022年使用的试卷：云南（全国甲卷），安徽、山西、吉林、黑龙江（全国乙卷）
2.2023年老高考新教材高考省份：云南、安徽、山西、吉林、黑龙江。结论：2023年这五个省份将使用同一份试卷。这五个省份的师生在最后复习阶段可以多借鉴这些省份的联考题、模拟题，提高复习的针对性。
二、各模块结构对比分析
1.适应性测试卷试题结构
2.适应性考试题量与2022年全国卷对比
结论：
1.本次考试思想政治学科总的题量与2022年12月发布的文件精神一致。
2.从这次五省适应性考试卷来看，虽然教材变了，但试题题量基本相同，选择题仍然是12题，每题4分，非选择题题量发生变化，由原来的3题变为5题，但从小设问来看，基本相同，对考生来说，在文综模式下的答题时间不变，不会受到影响。
3.从各模块题型来看，必修1、必修2只考了选择题，没有考查非选择题，分值都是8分，这也与这两个模块的学分比重相一致（思想政治总共有7个模块，12个学分，每个学分占8.33分）。
4.从题型来看，其他五个模块（有两个学分的）都既考查了选择题，又考查了非选择题，分值在14分至18分之间。在后期复习时，要加强这些模块的非选择题训练。
三、适应性测试卷考点细目表
结论：本次适应性考试只是从考试形式上给高三师生提供参考，具体考试内容与高考无关，所以针对具体的考点不用太过关注。高三师生们关注的应该是各模块的题型、题量、分值占比，以便后期复习时调整复习策略、合理分配时间。
历史试题评析暨备考策略
一、考点考向疏理
二、整体分析和备考建议
1.从试卷结构上来看，新教材老高考适应性测试卷（以下均简称“测试卷”）采用“选择题+非选择题”的形式，与老教材老高考的试题结构一致，测试卷题目都为必做题，取消了老教材老高考的选做题。选择题还是12道，题量没有变化。测试卷非选择题取消了选做题，一共3题必做题，具体来看：第1题还是三材三问，分值保持为25分；第2题还是开放性试题，分值保持为12分；第3题取代了之前的选做题，依然是一材两问，分值保持为15分。备考建议：可以看出，试卷结构保持了较大的稳定性，有利于考生合理分配考试时间。
2.从考查内容上来看，选择题部分具体到分时段的考查内容，老教材老高考是4道考查中国古代史、4道考查中国近现代史、4道考查世界史，测试卷则中外史并重（6道考查中国史、6道考查世界史），测试卷压缩了对中国近现代史(共2道，且均考查中国近代史)的考查，这并不是说明中国现代史不重要，第45题15分考查的正是中国现代史党史和改革开放的内容。非选择题部分明显中国史部分多于世界史部分，延续并强化了老教材老高考的考查趋势。备考建议：可以推断，在题型题量上，今年新教材老高考可能会改变原来老教材老高考一成不变的模式，但中国史部分的考查还会多于世界史部分的考查，党史部分依旧会是考查重点。
3.从设问角度来看，体现了非常强的开放性特征。如第26题“该时期书院的兴盛”，第29题“由此可知，当时根据地”，第31题“据此可知，查理时期的法兰克王国等”。开放性选择题的增多，也引导着现代教育的理念指向，即“在增加知识的同时，更多地培养学生的能力”。当然，选择题主要还有说明、反映类。非选择题主要是概括、简析，各出现两问，开放性大题必不可少，还有一问是结合史实说明。备考建议：可以预测，开放性试题的比重会越来越大，是高考备考的重点和难点，广大师生要强化对不同题型的适应性训练。
4.从情境依托上来看，测试卷只有文字材料，和以往的老教材老高考和新高考命题特点不符。备考建议：可以肯定，这只是一个意外。我们预测，今后新教材老高考、老教材老高考以及新高考的命题，在情境设置上，一定会继续坚持百花齐放的趋势，
、图表、漫画等材料会占有一定比例，不可能只是文字材料。
5.从考查知识点来看，总体上是以必修上下的内容为主，但也涉及很多选择性必修的内容，还有史学研究方面内容。备考建议：复习要有重点，最后阶段要结合热点巩固学科主干知识，同时适当关注史学前沿。
地理试题评析暨备考策略
1.试题情境多样
本套试卷由四组选择题和两道大题构成，其中第一组选择题取材于航空业与鞋业跨界合作，第36题以扬州三湾片区转型发展为依托，属于生活情景；第二组选择题素材来源于我国全面建成首个百万吨级二氧化碳捕集、利用与封存项目，第37题以我国援建孟加拉帕德玛大桥为主题，属于生产情景；第三组选择题聚焦于青海湖流域北部土壤性质差异，属于学科情境；第四组选择题则关注冰川消融量和融水径流量变化，属于学术情境。四种情境分数配置相对均衡，能从不同视角考查考生的信息的获取与解读。
2. 考查新课标新增内容
本套试卷第二组试题着重考查了土壤的特征、影响因素等，属于新课标新增内容。突出了新课标适应考的特色之一。
3. 注重关键能力的考查
本套试卷突出考查地理特征的分析、综合比较，如36（1）归纳图示3个年份三湾片区文化景观的特征；37（1）简述帕德玛大桥处河流流量、水位、河道宽度的季节变化特征及其形成原因。第7、9题考查乙、丙样带土壤特征。相比于以往高考试题及模拟试卷，对部分关键能力做了集中考查。
4. 突出开放性设问
试卷第37（4），结合“中国克服世界基建难题建成帕德玛大桥”，简述你的两点感受。突破了以往高考开放性试题的两种固定模式，给考生以更大的答题空间。
5.强化五大关键能力的培育
高考评价体系强调高考对考生能力的考查，这五大关键能力是信息的获取与解读（俗称看问题找材料）、知识的调动与运用（如何用书本知识解释问题，而不是凭感觉）、地理事象的描述与阐释（常见的特征、原因、结果、说明类问题）、地理问题的论证与探讨（一些开放性问题）以及结果的组织与表达（答案的书写如何避免口语化，使用精炼、精准和学科化语言答题）。在二轮复习过程中，应努力从书本知识、模块知识讲解过渡到能力提升层次，把握“知识为基，能力为重，素养导向，价值引领”的高考命题思路，多做好题，求甚解，建议多以近三年全国卷、山东卷、湖南卷为研究目标，深化能力培育。
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