2023
聚焦“六学力”
深耕“非线性”
“非线性”课题2月份研究简报
顺德养正学校小学部
2月的养正，春意渐浓。新学期伊始，小学数学科组在“非线性”课题研究上又踏上了新的征程。
PART 01
课题开展小结
SUMMARY OF TJE WORK
2月7日，程方军老师代表学校在顺德区小学数学教学工作会议上发言，介绍了我们学校在”非线性”小组合作课题研究中的一些做法。他以《“非线性”助力课堂、“六学力”助力发展”》为题重点介绍了我们学校在培养学生“自学力”，“提问力”“合学力”“表达力”“整理力”“评价力”等学习能力上的一些成果。
“六学力”就是针对“非线性”教学的四大环节提出来的学习能力。让“六学力”的培养助力“四环节”落实。从而使得“非线性”课题的实验由形入里，突出本质。练学生“内功”，强学生素养。
自学力和提问力主要针对“非线性”教学的“预习导航”环节提出的学习力。
合学力和表达力主要针对“非线性”教学的“导学反馈”环节中小组合作学习的学习力；
整理力和评价力主要针对“非线性”教学的“整理归纳、布置作业”环节中提出的学习力。
经过赵阳云老师的指导后，我们把“表达力”作为“六学力”的中心。自学、提问、合学的成果通过“整理力”进行勾联。然后利用“评价力”指向中心“表达力”。孩子通过表达把自己的观察、记忆、思维和阅读中获得的成果表现出来。“六学力”培养形成一个闭环，共同助力学生“四基”“四能”的发展和核心素养的形成。
PART 02
课题工作分享
Reflection on work issues
研讨会
2月16日，我们召开了本学期“非线性”课题研究工作的第一次研讨会。确定了本学期的研究任务和安排。每个老师都总结了自己过去一学期的研究工作和本学期的重点方向。
罗仁妹
四年级的学生经过一学期的培训，学生已经能养成自学的能力，本学期将以教辅工具书《教材全解》为载体，学生结合学习单来继续深入自学。学生在小组内的合学也能步步推进，合学效果良好，全班学生都能参与合学。本学期重点培养学生的表达力，把讲台让给学生，以学生为主体的课堂才是非线性课堂所追求的目标。
每节新授课结束之后，我都会反思六学力落地了吗？在哪些地方我实施了？我要形成这种学习六学力的氛围，要深入每个学生的心里。
吴艳
六学力的培养对学生学习能力起着非常重要的作用，在教学过程中，我也非常注重对学生六学力的培养，特别是学生的自学力，表达力，提问力等。结合我现在的六年级，马上要进行整个小学阶段的知识整理，所以在继续培养自学力，表达力，提问力的基础上，我将加强对学生整理力的培养，贯穿于平时的错题整理，数学知识点的整理等方面，为学生的未来学习力夯实基石。
谭洁明
1. 自学能力：从预习课本开始，从上往下的顺序阅读教材，读每句话，每幅图；尝试写每道例题；不懂的问题标注三角符号。
2.表达能力：在集体中用规范的言语汇报交流，声音响亮。后期开展录讲题视频。
3.提问能力：从提出数学问题作为起点，结合情境图的数学信息，提出加减法的问题，并能独立解决。
4.合学能力：同桌交流自己解决问题的方法，以及合作完成学具操作。
籍书兵
学生能够根据自学内容提出本课中自己的感兴趣的问题和与本课内容相关的知识问题。下一步将结合课本重点内容，指导学生提出与知识本质相关的，和知识前后联系的有关问题，提高提问的深度和广度。
王天璐
“非线性”教学在三年级学生当中开展已经两年的时间了，我深刻的感受到学生在教师的引导下，提问能力逐步提高、合作能力大大增强、表达能力日益成熟，这不仅体现在每一节数学课堂上，更表现在平时的学习生活中，但是由于年龄段的原因，学生的归纳整理能力还不是非常出色，这也是我们接下来的教学重点，让学生通过系统的学习和操作，感受“非线性”带来的便利。
魏健民
从上学期开始接触数学“非线性”教学实验，我努力学习相关的理论和其他教师的先进经验，在“自学力”的方面取得一定的成效，学生能借助工具书开展较为深度的自学，能提出一些有价值的问题。接下来要加大学生合学力和表达力的培养，提高学生数学综合能力。
王岐
将数学课堂实践与孩子们的个人兴趣爱好结合起来，让孩子们有兴趣去完成任务。有以下几点思考：
1、强调目标性：评价应该着重于对孩子们的学习历程进行评价，而不要只看结果。
2、注重发展性：评价应包含对孩子发展情况及其努力程度的认可，引导孩子们自觉发展。
3、强化参与感：评价不要只看最终的结果，而要正确评价孩子们的参与表现。
4、挖掘优势：评价并不是判定孩子正确性而只重新考查正确答案，而是挖掘他所拥有的优势。
5、鼓励尝试：尊重孩子们自己的尝试，通过肯定和表扬逐渐强化孩子们的自信心。
谢惠
在我们低段数学中，六学力处于起始阶段，通过扎实培养孩子们圈画关键字词读取信息为发展“自学力”做好准备，同时借助班主任的班级管理优势，把学生小组按作为分配好，逐渐在日常课堂中培养孩子们同桌与同桌之间的合作交流活动，适当开展小组讨论为促进孩子们的表达意愿，规范表达语言，为表达力的形成打好基础
郭晓娟
低年级我们注重培养学生初步的语感，培养孩子的阅读习惯和用绘画的方式进行表达，在中年级注重创造展示的机会，利用非线性课堂给孩子提供交流的平台，注重小组长的表达力培训的同时，也给每个孩子提供一周一次的讲题机会，高年级更注重学生的思维能力的表达和赏析能力的提升。
蔡潇
对于学生学习能力的培养，我认为要先教会学生预习自学课本，也就是培养学生的自学力的培养，从一年级开始教会学生读数学课本，读懂每一句话，看懂每一幅图，到了二年级学会在自学预习过程中标记出自己不懂的问题，或者写在课本上，培养了学生的提问力。在每个学期着重培养学生一项学习能力，为学生的学习习惯培养打下良好的基础。
欧阳晓敏
三年级的孩子重点培养其“自学力”，培养孩子会自学课本，自学后思考问题，以及会用“为什么”来提出数学问题，在自学新课的同时，我们会尝试让学生提出对本节课有关的问题来慢慢培养其“提问力，结合评价和积分管理，提出一个问题得1分，提出的问题有价值得2分。
其次是培养其“表达力”，上学期我们每个月会进行一次小组长表达力的训练，从站姿、语速、面部表情以及问题思路进行一一指导，同时也关注学生在课堂上面的表现，让课堂的更多的时间留给孩子，让更多孩子能站到讲台的正中间来大方展示；同时我们会利用周末给孩子们布置讲题的视频录制任务，让更多孩子参与进来。
PART 03
平时工作开展
Future work plans
本学期各年级都是开展了“六学力”实施的学生培训。对学生进行细致的指导。保证“六学力”在课堂中能够得到很好的实施。
有了“六学力”的方法指引，我们的老师们在教学工作中积极开展相关学生培训及小组培训，在课堂上取得了良好的成效，学生在这个过程中也获得了很好地锻炼和进步。
小组合作培训
PART 04
课题工作安排
Future ork plans
“非线性”课题分工安排
01
“六学力”研究分工表
02
新的一学期，数学科组在后期课题工作的开展方面也进行了缜密的部署，由小组引领教研，将“非线性”中“六学力”的各个发展目标以及研究方向进行创新、整改，相信在课题组专家的指导下，在数学科组的全体老师们的积极准备下，“六学力”的研究定会有新的突破。
转自：“养正小学部数学教研”微信公众号
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