潜心探索 共研共进——青岛市初中生物学科基于探究实践的初中生物概念教学暨2023中考复习研讨会

潜心探索 共研共进

青岛市初中生物学科

基于探究实践的初中生物概念教学

暨2023中考复习研讨会

01 创新模式提效率

春意盎然的三月，亦是紧张备考的日子，如何能够更有效的进行复习课授课，来自市北区第二实验初级中学的张改玲老师为我们带来了单元主题复习课：人体的能量供应——《人体的呼吸》。本节课张老师以细胞中能量变化需要氧气释放二氧化碳为主线，通过实验探究：验证能量的释放需要消耗氧气，产生二氧化碳；情境复习呼吸系统的组成及功能；建模复习呼吸过程；比较梳理易混概念等四个驱动任务，引导学生对人体的呼吸相关内容进行有效建构。同时，对于整节课的评价，设置了过程性评价，实验探究评价，终结性评价等多元评价方式。本节课通过任务驱动、小组合作以及多元的评价方式，将新课标理念很好的落实到课堂教学中。

课后，张改玲老师分享了复习主题单元《人体的能量供应》相关教学设计。从单元内容分析、单元学习目标、单元设计思路、单元活动设计、单元学习评价五个方面与大家分享交流。本单元设计理念从学生的认知规律、大概念教学理论、结合研究课题、复习教学要求多角度思考。生物学课程重视以评价促进学生的学习和发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。因此要重视学习过程和学习结果的评价。所有学习过程完成后，学习结果最终指向核心素养的达成。

青岛实验初级中学李沧分校的孙晓梅老师（左图）和胶州市三里河实验学校的李雪岩老师（右图）分别进行了评课。两位老师均表示本节课例展示让自己收获很大，值得借鉴和思考，以便在教学中更好的进行一轮复习。

02 命题设计促发展

新课标中明确指出学业评价促发展，评价的最终目标是促进学生的核心素养形成。在阶段性评价中，纸笔测试是我们掌握学生学习情况的有效措施，如何能够更好的体现学生的核心素养形成情况，试题的命制质量至关重要。获得青岛市学科命题大赛一等奖的崂山育才学校李红老师、青岛第50中学迟帅帅老师和平度市明村中学鲍瑞婧老师给我们带来了她们的思考。

李红老师从命题思路、主题确立、试题特点、反思悟道四个方面跟老师们进行了交流。在大单元教学设计背景下，通过设置基于生活的真实情境，融汇立德树人核心理念，秉承教-学-评一体化思路进行考试评价命题。高度重视命题质量，力求践行新课程理念、落实新课标要求、发展学生核心素养、引领教学实践并测评学生学业成绩。命题要紧扣新课程和新课标，兼顾基础、体现综合、前沿情境、整合拓展，重视探究、突出应用，创新思维、立德树人。大单元教学设计理念应用到生物学业水平考试命题中，提升了试题的综合性，利于引导教师的教和学生的学。综合不仅是知识的综合，更是能力、价值观与核心素养的综合。教师的教不再局限于教材和学科的限制，而是灵活多变目标明确；学生的学不再依赖零散知识的堆砌，而是主动体验、获取与架构。

迟帅帅老师从指导思想、策略与技巧、反思与总结三个方面进行分享交流。以本次青岛市命题大赛试题为例，单元命题围绕核心素养、对接课标，明晰命题要求、梳理教材，明确考察内容、理念创新，立足真实情境、设计问题，培养高阶思维。试题的命制要有理念创新，立足真实情境，联系现实生活，基于整体情境的命题思路，打破原来知识点和能力点互相独立的训练逻辑，以“主题”和“任务”为组织脉络，强调内容板块之间内在关联性，注重评价内容的整合，突出考查实用性和应用性，这也是生物考试与评价的发展趋势。教-学-评一致的大单元命题,体现试题的教学诊断价值，命题者需要深入研读课标与教材、更新理念、立足课程、明晰目标和内容，以大单元为框架，以培养学生核心素养为导向，体现生物学课程育人价值，让命题在学习与评价之间架起一座桥梁，使命题准确评价“学”的成果，精准引导“教”的方向。

鲍瑞靖老师从本次命题大赛获奖命题的背景意义、命题设计思路、案例分析、总结反思四个方面跟大家进行分享交流。创新命制中考试题，科学体现素养立意。鲍老师以学科命题大赛作品——《遗传与变异》试题为例，探讨以大单元设计为理念，创新命制中考试题的思路及启示，从现象到本质到应用再升华到情感方面来考查评价学生。试题特点和突出点为重生命观念，提科学思维，促科学探究，树社会责任。命题的大单元设计是基于课程理念，整合初中阶段所学的生物学内容，融合相关知识，渗透学科思想和方法，重构内容单元，成为新的评价单元。“整合”“融合”和“重构”是大单元设计的几个关键标志，以学科逻辑为主线串联在一起。“大单元”的“大”，不仅仅指知识内容量的堆砌叠加增多，更在于学科内及学科间知识的深度融合，通过重构知识而构建指向核心素养发展的综合性问题———评价任务。

市南区教育研究中心关茜主任针对命题设计提出了几点建议：教师们要明确命题的核心立意：立德树人。命题中需关注素养导向，体现基础性、综合性（知识、能力、素养）、应用性、创新性；命题中要体现真实情境中问题的解决，强化探究实践、项目式学习、跨学科实践活动等。关主任同时强调，要注重情境，无情境不成题，情境以图文数据等多种方法表达情境，情境是试题的载体，要把知识纳入到一定的情境当中，而且情境要体现出科学性和时代性，一定要有主题，切忌大拼盘。

03 总结提升明方向

最后，青岛市教育科学研究院张玉坤老师进行总结性发言。张老师指出，老师们应重点从践行新课标、落实重点知识、教法改革、命题测试、落实后30%学生五个方面下功夫。老师们要潜心研究基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织、基于表现性评价观的课程评价五大观念。要熟悉教材，用好教材，加深概念的理解和方法的提炼，从而灵活运用生物学知识。要研究一轮复习模式，提高预习检测、剖例探法、综合创新、整合提高、反思练习等环节的效率。要认真做好三年中考命题特点的研究和总结；正确把握课本重点知识和骨干知识；关注命题形式和命题趋势，认真学习教育部关于中考命题要求，探讨新形势下的中考命题方式，体现生物学科创设真情境，考查真思维，重点考查运用方法解决生产实践活动中的实际问题，重视过程方法考查，加强数据处理能力等的考查。要加强分层辅导，关注后30%学生的学习，满足不同学生要求。

三月春光无限好，本次研讨会议在浓厚的教研氛围中落下帷幕，圆满结束，愿老师们在教研活动中汲取营养，共研共进。

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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