【教材分析】
《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，文章有着铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏。作者用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力，咏叹出对高原生命的热烈颂歌，对民族魂魄的诗性礼赞，从而激发学生对人生的思考。
【教学目标】
1. 把握课文内容，感知安塞腰鼓的特点，把握文章主题。
2. 学习文章综合运用多种修辞手法的写法，体会长短句交错、充满激情的语言风格。
3.体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值，感悟文字所表达的热烈、豪放的情感。
【教学过程】
一、导入新课
俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近《安塞腰鼓》，去感受一下它的风采和魅力。
【文本链接】
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
二、学习任务一：聆听安塞腰鼓
请同学们听《安塞腰鼓》朗诵，完成以下任务：
1. 听了范读，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。
明确：爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……
2. 如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望?从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。
朗读指导：
1——4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5——27自然段:语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28——30自然段:语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3.找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确:
“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。
4.文章是按什么顺序写的？根据这个顺序划分层次。
明确：时间顺序（表演前、表演中、表演后）
三、学习任务二：欣赏安塞腰鼓
过渡: 安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭寒的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
本文好词佳句俯拾皆是，既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。
句式：我喜欢朗读第___自然段，因为它用_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________。
赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。
例如：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（第7段）
我喜欢朗读第7自然段，因为它用_排比、比喻、反复_修辞手法，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美，突出表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
四、学习任务三：品悟安塞腰鼓
这篇文章歌颂了什么？作者通过安塞腰鼓想要表达什么？
明确：歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
表现了要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。通过安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
小结：
作者刘成章生于此长于此，他深切体会到贫瘠的黄土地、贫苦闭塞的生活，给了黄土高原人们太多的压抑和羁绊，而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越牢固。但是他们没有丧失希望，阵阵的鼓声告诉我们他们渴望新的生活，渴望冲破一切羁绊。没有什么能阻碍他们生命的释放和力量的喷发，所以作者赞美的是高原人民心中强烈的渴望。
所以作者在文中不只是在赞美安塞腰鼓的壮美，他是通过写鼓来赞美了人，生命和生活。
五、教师寄语
同学们，让我们再次看一看这片古老的土地，在这里，大将军蒙恬曾率军三十万对阵匈奴；范仲淹、沈括等文臣武将曾浴血奋战西夏；王昭君梦断关河；花木兰纵马驰骋。在这里，久远的文明曾雄睨世界；在这里，中华民族的生命力量依然在搏击在喷发……落后是暂时的，贫苦并不可怕，只要躯体里涌动着旺盛的生命力里，只要骨子里充满着对新生地渴望，那么这个生命就会有力地去拼搏，就一定会迎来新生活的曙光！
转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号
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