用作业撬动课堂变革——杭州市小河小学“三单”设计校本研修拉开新帷幕

用作业撬动课堂变革

——杭州市小河小学“三单”设计校本研修拉开新帷幕

子曰：学而时习之，不亦说乎？作业是课堂学习的巩固和深化，是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程的重要组成部分。杭州市小河小学一直以“三单”——预习单、探究单、练习单的设计与实践作为课堂研究的切入点，扎实推进教学方式的变革。

2月17日下午，学校邀请了浙江省正高级特级教师张志伟老师来校进行《关注过程效益的作业设计》专题讲座。张志伟老师研究“作业改革、学校教研文化建设、中小学科研管理”二十多年，《作业改革：从技术层面减轻学业负担的实践探索》等四项成果获国家及省部级获奖。

张特从一个问题切入：对教学者来说，做对的作业与做错的作业哪个更有价值？作业作用绝不能仅限于批改与订正，而是要让学习过程和作业过程同步发生。关注作业的过程效益，首先要关注作业设计。“小林哭没哭？”“用美丽造句” “节假日创意作业”……一连串的现场作业激发了老师们积极参与的兴趣，引发了大家思考，作业的学科价值在哪里？作业设计的意图需要基于能力立意还是知识立意？作业讲评是基于判断对错还是展开过程？完整收集学生作业信息，才可能为后续教与学提供强有力的支持。作业形式与效果无不影响着学生作业过程的情绪体验。

关注作业的过程效益，还要关注作业的讲评方式。张特以一道数学习题为例，提醒大家作业讲评不等于订正，要从学习结果的三种类型（学无所获、机械学习、意义理解）出发，进行典型错误的矫正性讲评。在充分收集学生作业信息的基础上，可以根据作业与能力之间的联结开展学生主讲式、合作探究式、赏析式、拓展延生式、辩论式、轮盘式纠错等等多种讲评方式探究，真正让作业成为教与学的交汇、成为沟通知识与能力的桥梁。

最后，张老师以《约客》一课教学为例，讲解了“以作业组织教学进程”的教学设计，在实施过程中的三次改变，不断变化的案例研究推动着教师认知和实践能力的提升，促进教师的专业发展，诠释了“让作业撬动课堂变革的杠杆”强大力量。

丰富的案例，大量的互动，幽默的语言，会心的笑声，一下午的时光悄然流逝，老师们沉浸其中，回味无穷。如李建广副校长在总结所言，这是一场接地气的讲座，让老师们享受到了学习的乐趣；这是一场有术有道的讲座，从大量新颖案例到方法论的提升，让一线老师深受启发；这是一场值得深入思考的讲座，埋伏着很多研究课题，只要肯下功夫，就能从某一个点生发出一个课堂教学研究课题。小河小学的“三单”设计研究，本质上就是一个以作业撬动课堂教学变革的研究，相信教师们会将今日之所学、所悟，运用到“三单”的设计与实践中去，从作业入手，夯实课堂变革的基础，在幸福教育内涵发展的路上一路前行！

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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