习课堂动词教学三招
文/吴江经济技术开发区长安实验小学 张颜笑
如何在习课堂的课型中做好动词教学，进一步生发学生内心的想象？下面以《美丽的小兴安岭》为例，谈谈我的做法。
一、小老师+示范
小李、小吴同学等小老师声音响亮、教态自然，且具有表演天赋。在《美丽的小兴安岭》小老师朗读操练中，当读到“小鹿有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”，小李同学不仅微微侧着脑袋低头，还能对着平面微笑，一只闲暇自由的小鹿形象跃然纸上。一个甜甜的微笑，超越了我原有的动作构想。
课堂教学中，我请小李老师给大家作动作指导，以下为小老师示范教学及意图：
句子
小老师动作示范
教学意图
树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
“抽出”，伸出拇指和食指，快速有力地划动。
感受枝条快速而有力生长的样子，想象春天的勃勃生机。
雪水汇成小溪，淙淙地流着。
“淙淙地流着”，双手轻快地拨动食指、中指、无名指，像弹奏一曲轻快的钢琴曲。
感受小溪轻快地流动，引发轻快乐曲的听觉联想。
小鹿有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
“欣赏”，微微侧着脑袋低头，面向地面微笑。
感受小鹿在溪边自由自在，想象它看自己、看美景。
在小李老师上台动作示范的过程中，大部分同学处于好学、乐学的氛围，模仿欲高涨，其他几位御用朗读小老师还能点头、微笑，以示认可。当小李老师动作示范“欣赏”时，有的同学眨眨自己的大眼睛、长睫毛，有的同学惬意地摇摆脑袋，有的同学专注地凝视着平面，各种自在的“欣赏”着实让我惊喜。小老师示范演动词，凭借具体可感的动作弥补学生原本空洞的想象，激活文字铺满的画面。
二、表扬+评价
教师在学生读后跟评，应紧密围绕教与学的内容展开评价，做到“教—学—评”一致，发挥及时性、激励性、具体性的跟评作用，让评价掷地有声、声入人心，再一次引发学生对小兴安岭美景图的想象。
任务二，小老师带领同学做动作读动词“抽出”“淙淙地流着”“欣赏”，我发现一些同学学得有模有样，动作演绎较为到位，甚至还能融入合情的个性化理解。
读到“抽出”，小詹同学手臂用力一挥，手指快速划动，让我感受到树木昂扬向上的生命力。我这样评价：“表扬小詹同学，刚刚的‘抽出’非常有力啊！速度快，你是一颗很有生命力的树。热烈的掌声送给他！”
读到“淙淙地流着”，小胡同学手指轻巧地拨动着，节奏感强烈，不愧是乐器学习带给她的手指灵敏度。小杨同学则手指挥动得很远，好像溪水就从眼前欢快地流向远处。我这样评价：“‘淙淙地流着’，小胡同学的手指拨动得非常轻巧，张老师来模仿她做一做！感谢她给大家送来轻快的山间小曲。”“小杨同学读‘淙淙地流着’，手指从中间快速伸向左右两边，这道小溪流得快而且远，掌声！”
读到“欣赏”，以往有些调皮的小王同学眨眨自己的大眼睛，眼珠子转动着，专注地看向地面。小邓同学惬意地摇摆自己的脑袋，很是轻松。我这样评价：“表扬小王同学，你这只小鹿眼睛睁得大大的，一直在欣赏水面，你看到了帅气的自己。”“小邓同学的‘欣赏’是微微摇摆自己的脑袋，你在水中的倒影很美。”
读后评价现动词，一方面学生感受到老师的关注和激励，另一方面老师还带领学生重温句子的情境，想象力不是在朗读结束时戛然而止，而能在评价中再次蔓延生长。
三、生活+联系
小兴安岭春景中“抽出”“淙淙地流着”“欣赏”这三个动词很容易动作演绎，而夏景中“封”“浸”两个动词，形象化的动作较难设计。我想到了结合学生的生活实际，调动他们已有的经验。“封”结合生活中道路被封的场面，“浸”结合学生前段时间备战体质测试、衣服快浸湿的场面。以下为联系生活实际的动词教学实录：
师：小兴安岭的夏天同样景色诱人，读这两个句子。
全班：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线。
整个森林浸在乳白色的浓雾里。
师：读句子中的标红的动词。
全班：封、浸。
师：这两个动词用得好在哪？不妨回忆我们的生活场景。先看“封”。疫情很严重的时候，道路需要被封。读句子。
全班：前方的道路被封住了，连一个人都过不去。
师：“封”做动词，有这样一层意思，读。
全班：严密堵住。
师：回到课文中的原句，读句子。
全班：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线。
师：动词“封”在句中的意思，读。
全班：枝叶把森林全堵住了。
师：“封”用得好在？读。
全班：体现了树木繁密茂盛、枝叶又厚又密的特点。
师：枝叶这么茂密，再读原句。
全班：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线。
师：“封”字同样可以结合？
全班：生活实际。
师：前段时间大家努力备战体质测试，很辛苦啊，老师看在眼里。读读你们体质测试的画面。
全班：我们奋力备战体质测试，衣服都快浸在汗水里了。
师：“浸”作动词，有这样的意思。
全班：泡在液体里，使东西湿透。
师：再读课文中的原句。
全班：整个森林浸在乳白色的浓雾里。
师：动词“浸”在句中的意思，读。
全班：森林全都泡在浓雾里。
师：动词“浸”用得好在？读。
全班：写出了小兴安岭的雾又大又浓。
师：雾这么大这么浓！读原句。
全班：整个森林浸在乳白色的浓雾里。
联系实际想动作，有助于学生理解抽象的动词，体会遣词的精准生动，想象在学生心中悄然升温。
以上三招，没有繁琐的讲解，没有一问追一问，以生为本、以读为主，完全符合习课堂的理念，大家不妨试一试。
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