家常课问诊13：习课堂需不需要布置预习？|管建刚

家常课问诊13：习课堂需不需要布置预习？

文/管建刚

可以有预习。

第一，习课堂预习什么？

传统的预习有读课文、抄词语、提问题等。课文读了几遍，家长要签字；抄词语、提问题，老师要批阅。

习课堂的预习很简单，学生只要看“任务单”，哪些会的，用铅笔打个小勾；哪些不会的，用铅笔打个小问号。家长不用参与，老师不用批阅。

 第二，任务单什么时候预习？

课堂效率不是看某一个学生、某一部分学生，而是看“每一个”学生。习课堂的任务单预习，要“每一个”学生都有效。中高年级的任务单预习可以放在早读时间或课后延时服务时间。早晨到校，当天的小老师提前下发好任务单，其他同学一进教室就知道预习任务单——即今天语文课上要用的任务单——任务二、任务四哪些题目会做了，哪些题目不会做，做预判。目的是了解任务单哪些题目很容易，哪些题目比较难，上课时要注意任务一、任务三的“读”，带着问题“读”。预习时间5-8分钟即可。提前完成任务单预习的，可以复习昨天的任务单。这要成为惯例。如此，每天学生进了班级就不会无所事事，而是有程序、有目的的“热身作业”——预习课上要用的任务单来开启一天的学习。用“课后延时服务”预习任务单，操作程序类似。语文课预备铃响，学生快速浏览打上小问号的题目，难点记在脑子里。“每一个”学生都在老师的眼皮底下进行了有效预习。

任务单的习题量随着年级的升高而有所增加，40分钟的课堂时间却是个常数。以六（上）为例，比五（下）任务单的习题量明显增多，这不是编写者有意要编那么多习题，这些习题几乎都是挑了又挑、选了又选的“刚需”。预习任务单，学生不只可以做好心理准备，还可以提前应对。如六（上）任务单第3课《古诗词三首》的第一课时，任务二要求学生写四句描写“月”的诗句。老师也会一时卡壳。计时器启动，学生一紧张，大脑一片空白。四个句子空在那里，心情糟透了，从而影响任务三的“读”。预习了任务单，早在脑子里盘算，课上不会慌乱和懵圈。

第三，预习提高“读”的质量。

“读”的质量直接影响了“习”的质量。预习任务单有助于提高任务一、任务三的“读”的质量。任务一和任务三的“读”是习课堂的灵魂。教师版任务单有“读”的具体内容，读这几段、读这几句、读这几个关键词都跟后面的“习”有着密切的关系。习课堂任务单设计的最大奥秘、最大困难也在此。习课堂的“读”是为后面的“习”服务的。预习了任务单，脑中装了“习题”，“读”任务一、任务三，常能看到学生豁然开朗的神情。学生知道这次的“读”对应任务二的那个“习”，那次的“读”对应任务四的那个“习”，“读”起来也就格外精神。

任务单预习只要早读和课前“看”一下，梳理出“会的”、“不会的”即可。不要以“预习”的名义增加学生的课业负担，也没有这个必要。一旦预习要求提高了，学会用各种工具搜答案，得不偿失。作业诚信、作业时间观念没有形成前，也不要回家预习任务单。

第四，习课堂要不要预习读课文？

二年级的课文短小，学生完全可以当堂读正确、读流利，可以不预习读课文。中高年级可以选择性地预习读课文，像五下的名著单元《草船借箭》《景阳冈》《红楼春趣》《猴王出世》，很难读，要预习读课文；像六上的小说单元《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》，以及三下的《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，四下的《小英雄雨来》《芦花鞋》，太长了，可以预习读课文。一学期里也就那么几篇，建议还是放早读，在老师的眼皮底下完成，既减轻家长的负担也更有效。早读课，老师根据课文的长短设定一个时间，学生自由读课文。老师的主要功能还是课堂组织、课堂管理、课堂激励，必要的课堂示范。

第五，一年级习课堂预习什么？

一年级学生看不懂任务单。一年级的预习要读词语、读课文。老师用早读“带学生预习读”。第一步：老师拼读1遍生字，学生跟读2遍；老师组词带读，学生跟读2遍。第二步：学生齐读词语，有问题及时暂停，教师示范读，学生读3遍。第三步：学生再次齐读词语，从头到尾齐读不被老师打断为过关。预习内容：上第一课时，带读第一课时任务单上拼音或词语；上第二课时，带读第二课时任务单上的拼音或词语。

一年级孩子的预习是要有人“带”的。没有人“带”不行；有人“带”而没有清晰的步骤、明确的要求，也不行。一年级家长往往不知道怎么“带”，一定要教给家长“三步”预习法。

第一步：读课文。①家长读一句，孩子指着字跟读两遍。②一课跟读完，孩子自己试读。如读错，家长示范读一遍，孩子读三遍。③从头到尾，正确、通顺读完课文算预习过关。拼音预习一样。

第二步：认二类字。①翻到识字表，家长拼读一遍，组一个词，孩子指着字跟读两遍。②孩子自己组词拼读。如有错，家长示范读，孩子组词拼读三遍。③从头到尾，正确、通顺读完所有词语算过关。④语文书翻到前面课文部分，读蓝线里没有注音的二类字，家长随机指字，孩子快速、准确认出，并组一个词。

第三步：书空一类字。①家长带读语文书上的笔顺，孩子书空跟读两遍，书空田字格里生字，再组两个会写的词语。②孩子自己书空读。如有错，家长示范书空读，孩子书空读三遍。③从头到尾，正确、通顺书空读完所有一类字算过关。

“三步”后面的“十条”很重要。只有细化明确的步骤和要求，家长才知道怎么“带”，“带”“歪”了还不如不“带”。

转自：“家常课”微信公众号

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