南小·融创&光华 | 树立教学评一体化意识，立足课堂教学促成长

树立教学评一体化意识

立足课堂教学促成长

“寒雪梅中尽，春风柳上归。”在乍暖还寒的初春时节，为助力新教师立足课堂教学，提升专业成长，全面推进“精·灵”课堂教学评一致性实践与探索，南坪实验小学教育集团融创、光华校区的语文教师开展以“树立教学评一体化意识，立足课堂教学促成长 ”为主题的集体教研活动，南岸区教师进修学院胡平主任莅临光华校区进行语文教学指导，共同参与本次学习的还有南岸区新教师培训六组的教师、各校区新入职教师、西南大学硕士研究生实习学员。

集体教研

· 课例展示，精彩纷呈 ·

本次教研活动围绕低段识字教学，采用“课例+研讨”的模式展开，旨在让新教师在思维的交锋、智慧的碰撞中提升专业素养。

胡健老师执教二年级下册的《亡羊补牢》，用图表给学生搭建学习支架，合作探究交流阅读感受，抓关键词句体悟寓言的道理，并以此警醒生活中的自己。

陈明旭老师执教一年级下册的《姓氏歌》，采用多种形式朗读、将识字教学融入游戏，增添了低段课堂趣味，培养了学生独立识字的能力。

· 教学反思，沉淀自我 ·

《礼记·学记》中说道：“学然后知不足，方能自强也。”胡健、陈明旭两位老师对课例进行了教学反思，总结教学的得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，提高了自我反思的意识和自我监控的能力。

· 专业引领，明晰路径 ·

胡平主任以两位教师的教学为例，提出了一系列针对低年级教学的宝贵意见。

第一，揭示了“教学评一体化”在课程、教学、学校常规管理三个层面的不同内涵，要求教师有效落实素养导向的教学评一体化。

第二，识字写字是低段教学的重中之重。与过去相比，新课标的学段目标已经有所变化，不仅要求学生会读、会写、会运用，还需要培养学生独立识字的识字方法，学会梳理与探究，发现构字规律，激发学生对国家语言文字的热爱。同时，教师需要准确把握统编教材的特点以及“音”“形”“义”三类生字不同的教学目标。

第三，低段识字教学需要分阶段识字。初读环节更多关注字音，学生借助生字条相互交流；随文识字环节结合文本，在语境中落实学生对字词的理解；集中识字环节，对已学生字进行巩固与检验。

· 课后总结，展望发展 ·

唐易寰校长围绕今天的培训活动进行了总结回顾，并希望青年教师能在日常教学中更严格要求自我。

本次教研活动精研高效，教师们对低年段语文教学不仅有了更加清晰的认识，也有了更深入的思考，对教师们的专业成长帮助非常大。相信新教师在南坪实验小学教育集团这个团结奋进的集体中，都能芳华灼灼，硕果累累，熠熠生辉！

转自：“南坪实验小学教育集团”微信公众号

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