《四个太阳》教学设计
王慧慧
【教学目标】
1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、校”等7个生字，学写笔画横撇弯钩。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，能从文中找到明显信息，体会作者通过画太阳来表达的美好心愿。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，学写“太阳”。
1.板书象形字“日”，学生读。“日”就是天上的——太阳。（出示太阳）
跟老师学写“太阳”两个字。
借助旧知“大”识记“太”；借助字形溯源理解“阳”的字义，左边是参差不齐的土山，右边是一轮高升的红日，提醒双耳旁的第一笔是横撇弯钩，第二笔是垂露竖。（如果双耳在右边，就是悬针竖）
师板书课题“太阳”，生在田字格里写好“太阳”。
2.小朋友写得真工整！老师奖励你们一个太阳的故事。
师讲述神话故事：相传古时候，天上有十个太阳，照得大地寸草不生，人们热得受不了啦。多亏了后羿，一连射下九个太阳，人们才过上了正常的生活。
不过，有一位小画家却要画四个太阳，这是为什么呢？
补全课题“四个太阳”，齐读课题。
二、听老师读课文，初步感知。
1.请小朋友把书打开到第21页，书立起，微倾斜，认真听老师读课文，听清生字字音，想想：文中的小画家画了哪四个太阳呢？
师读课文，生认真听。
2.交流：“我”画了哪四个太阳？（引导说完整）
预设：“我”画了一个绿绿的太阳，一个金黄的太阳，一个红红的太阳，一个彩色的太阳。
为什么画四个太阳？（因为有四个季节）
板书：春 夏 秋 冬
出示词语：
夏天 绿绿的 秋天 金黄的
冬天 红红的 春天 彩色的
指名读，齐读。引导说说完整：
夏天，“我”画了一个绿绿的太阳；秋天，我画了个金黄的太阳；冬天，我画了个红红的太阳；春天，我画了个彩色的太阳。
随文教学生字“金”“秋”
小朋友还记得这个“秋”字的字谜吗？引导背诵：
左边绿，右边红，
左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。
师根据谜语，范写“秋”。
开火车读“金”，前鼻音。（范写“金”）为什么秋天是金色的？有一个词语叫“金秋”，拓展词语：秋天 金秋 秋霜 秋冬。
三、自读课文，自主梳理，随文识字。
1.我们把四个太阳再送回到课文中，借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，学着老师的样子画句子。
例：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
2.交流。朗读画的句子。
3.分自然段朗读，梳理字词，随文认字 。
（1）第一自然段：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
指名读，齐读。提示：
“道”的偏旁是走之，与行走有关。组词识记理解，如：道路、人行道、车道、航道。
“校”是学生熟悉的生字，结合生活经验组词，如学校、校园、校长；用加一加、形声字规律识记。
（2）第二自然段：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
朗读，指导读好第三句长句子：①哪位小老师来教大家读好这个长句子？先自己练一练。②给长句子加魔法棒，如“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
识字提示：
“送”，与刚才学习的哪个字偏旁相同？（道）
借助生活经验识记“甜”，尝味道用“舌”，“甘”就是甜。（学习新偏旁”舌字旁”）
读句子，自主识记生字，交流。
（3）第三自然段：我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
提示“温暖”的读音，指名读，借助偏旁理解词义。
（4）第四自然段：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
指名朗读。提示：
“颜”，页字边。用“页”作形旁的字，多与头部有关。组词：容颜、颜面。
“因”，全包围结构，加一加。读准“因为”，“为”读第四声，表示原因。
四、多种形式朗读全文。
可以分组朗读，也可师生合作朗读，巩固生字词，加深对课文的感知与理解。
五、观察字形，书写生字。
1.给生字归类。
本课田字格中的7个生字，按不同结构分，可以分为上下结构、左右结构、全包围结构、独体字。梳理：
上下结构：金
左右结构：阳 校 秋
全包围结构：因
独体字：太 为
指导要点：上下结构“金”注意人字头的撇、捺舒展；左右结构的三个字，左窄右宽，“校、秋”偏旁的最后一笔是点；独体字“太、为”最后一笔都是点，“为”的笔顺：点、撇、横折钩、点。
2.师范写“因 太 为”。
3.生练写生字：太 阳 校 金 秋 因 为
4.师点评，再次练写。
第二课时
一、读太阳，画太阳，感受想象。
1.读画夏天的绿太阳
谁想为我们画一个绿色的太阳？（指名板画绿太阳）
请问这位小画家，你喜欢这绿绿的太阳吗？为什么？想不想读一读？谁还想读？指导停顿，读出“绿绿的、到处”的重点。
引导想象：有了绿太阳，炎热的夏天变得怎么样？说一说。再读课文。（板书：夏——绿太阳 清凉）
2.读画秋天的金黄太阳
看到这样的景象，你想画一个什么颜色的太阳？谁为大家画一画？（指名板画金黄的太阳）
指名朗读。（板书：秋——金黄太阳）
看，果园里哪些果子成熟啦？（出示
）黄澄澄的梨子、红通通的苹果、香香甜甜的葡萄，你们想吃吗？（板书：香甜）
师生合作表演：生扮演“落叶”，引导“邀请”小伙伴到果园品尝水果。（通过表演创设情境，引导说话）例——
落叶：桂花妹妹，果园里的水果熟了，快来尝一尝吧！
桂花：好啊，好啊，梨子真甜呀，谢谢你！
落叶：小露珠，小露珠，果园里的水果熟了，你也来尝一尝呀！
露珠：谢谢落叶，等到夜晚来临，我们邀请月亮姐姐一块去果园吧。
齐读第二自然段。
3.读画冬天的红太阳
创设情境：寒冷的冬天来了，北风呼呼地吹着，小朋友们的脸冻得通红，小手也冻僵了。大家一边搓手取暖，一边说：“ 。”
引导学生在情境中，展开想象，自由表达。
预设：①天真冷啊！要是有个暖暖的红太阳就好了。②我真想画一个红红的太阳，让太阳变得像火炉一样温暖。
指名板画红太阳。（板书：冬——红太阳 温暖）
指导朗读，读出温暖。
4.留白春天，创意表达。
①总结板书，夏——绿太阳 清凉；秋——金黄太阳 香甜；冬——红太阳 温暖。每一个太阳里都藏着小画家的美好愿望。现在，春天来了，该画什么颜色的太阳呢？请小朋友拿起彩笔，给美丽的春天画一个太阳吧。
②生画春天的太阳。
交流：说说你画的太阳里藏着什么心愿。（引导充分表达）
③模仿课文夏、秋、冬的写法写下春天的太阳。
句式：我画了一个（ ）的太阳，送给（ ）……
④交流写话。
⑤出示课文第四自然段：
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
指导朗读。
二、读小作家们的《四个太阳》。
四个太阳（一）
我画了个香香的太阳，送给春天。草地百花齐放，一片芳香。
我画了个白白的太阳，送给夏天。雪花从太阳上飘落下来，赶走暑气。
我画了个甜甜的太阳，送给秋天。果园里的果子十里飘香，香甜可口。
我画了个火红的太阳，送给冬天。温暖的阳光照着大地，小朋友们快乐玩耍。
四个太阳（二）
我画了个冰雪色的太阳，挂在夏天的天空，给人间带来一片清凉。
我画了个蓝蓝的太阳，送给秋天。秋高气爽，天空总是湛蓝湛蓝的。
我画了个红红的太阳，送给冬天。过年了，室内户外都红红火火的。
春天，春天的太阳画什么颜色呢？哦，该画个绿色的，因为春天的小草嫩绿嫩绿的。
读一读，鼓励学生课后创作一篇《四个太阳》。
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