荷花
周五上了荷花，记录如下。
一、复习导入
从一年级到现在，我们学习了不少与荷花、荷叶有关的古诗词，还记得哪些？
复习背诵：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》等。
古代的文人墨客喜欢写荷，它也是现代作家笔下的常客，今天，就让我们一起走进叶圣陶老爷爷笔下的《荷花》
板书课题。
二、学习字词
听老师读课文，再自读课文。
出示本课词语，考察预习。
出示“花瓣儿”“花骨朵儿”，学习并读好儿化音，问：为什么要这么读？明明意思不变啊。
引导学生发现：这样更可爱，更让人喜欢。
学习多音字“骨”。
出示“莲蓬”，读好轻声。
“蓬”还有一个孪生兄弟“篷”，在《搭船的鸟》这一课学习了“船篷”这个词语。出示“莲蓬”“船篷”
，进行识记。
小练习：（ ）勃 斗（ ），学生回答，总结：可以根据意思来对形近字进行区分。
单独词语板块结束，进入词组。
出示：“碧绿的大圆盘”“嫩黄色的小莲蓬”，问：“怎么样的大圆盘”“怎么样的小莲蓬”？学生回答后，总结：带着问题来读，画面自然而然就出现了。（边读边想象画面）
出示：“清早飞行的快乐”“昨夜做的好梦”，让孩子们带着动作读，女生还是落落大方的，男孩子们倒是羞涩了不少，还是长大了，不再是原来的傻小子们了。
三、有感情地读
词语读的非常美，课文也一定会读得很美。
邀请一个孩子读第一自然段，读完后，我说：“哇，来到池边，竟有如此惊喜等着我——”指名读第二段。
这段话里藏着多音字，学习“挨”。
什么是“挨挨挤挤”呢？我先把这些荷叶画到黑板上吧！
先稀稀疏疏地花了几片，问，对吗？
不对，数量太少。
再有序排列画了一些，问，对吗？
不对，没有高低错落。
很好，这个词语理解了，请了一组同学上台表演“挨挨挤挤”，如是，荷叶就像小朋友一样，动了起来，有了生趣。
读句子。
再关注“有的……有的……有的……”排比句，再问：如果你是叶圣陶，你会怎么看这一池荷花？走马观花还是慢慢欣赏？试着读出这样的节奏。
再出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，引导独好长句子。
师生合作读第二自然段。
这一池的荷花看得我入了迷，（邀请六名同学，一人一句）读第四自然段。
真是一个奇妙的花世界，怪不得——齐读第五自然段。
四、写作的顺序
这么美的荷花看完了，默读课文，想一想，作者是按照什么样的顺序写的？
闻——看——想。
总结：读书时，抓住关键字词就能理解文章的意思。
第一课时到此结束，以下是第二课时。
五、复习导入
朗读本课生词，再读一遍课文，继续学习。
六、优美生动的句子
出示第二自然段，提供学法：读—画—想—说，默读第二段，画出你觉得生动优美的语句，边读边想象画面，再和同桌交流。
交流结束，全班分享。
在这里，处理了“挨挨挤挤”和“密密麻麻”的区别及和“冒”所带来的动感体验。
出示三种状态的荷花，通过“饱胀”和“破裂”练习夸张。通过重读“才”“全”“还是”“马上”，体会句子的不同意思。
挖空背诵第二段。
出示课后题，当堂练写。徐延睿通过三个不同方面观察了这些菊花，非常厉害。
出示和荷花有关的词语，读词。
七、奇妙的想象
看着看着，我忽然觉得我自己就是一朵荷花，我看到的荷花有多重样子，所以说——千姿百态。荷花荷花，你在干什么呀？
邀请学生回答。
出示第四段，老师带着学生开火车读，后问：还有谁会来？
学生分享自己的答案。
总结：多么奇妙的想象。作者通过细致的观察，丰富的想象，准确的用词，为我们展现了——多姿多彩的荷花、荷叶，我们闻到了荷花的清香，自己也仿佛化身荷花了。
带着音乐，齐读课文。
下课。
八、总结反思
这节课，看了很多教学设计，但最终选择了从字词到朗读再到品读课文、挑战背诵、总结学法的方式。在学习词语时，用了多种方法，整体效果还不错。
朗读时，邀请了不同层次的孩子，读的好的，动情且绘声绘色，读得一般的，也能做到不读错，也就很棒啦。
对于课文内容的掌握上，孩子们在分享自己觉得优美生动的句子的时候，都能说出自己的观点，我觉得超级厉害。
布置了课后题的小练笔作为周末作业，那么就期待一下吧。
对了，那天课间，之前带的一个孩子跑来检查眼保健操，看到我课上画的荷叶，嫌我画得不好，主动请缨帮我画了几片，真有意思。
那就继续努力啦！
转自：“一颗蓝荔枝”微信公众号
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