原来课堂还可以是这样的

以下文章来源于我在小学教语文 ，作者魏华

原来课堂还可以是这样的

文/魏华

能来到北京亦庄实验小学，加入二年组，结识这么多优秀的老师，跟特级语文大咖面对面的交流，真是太太太幸运了。

生动、有趣、自由、平等，这是我第一次听竹平老师上课的感受，好像理想照进了现实，原来课堂还可以是这样的。打破传统秧田式座位，学生们面对面围坐在一起，你一言我一语，课堂氛围活跃却又不失规矩。老师呢，没有三尺讲台上的威严，倒像是飞舞的小蝴蝶，一会儿飞到这儿，一会飞到那儿，脸上永远挂着笑意，俯下身子侧耳倾听孩子们那些精彩的发言。教师真正成为了学生学习的合作者、引导者和参与者。

这节课是单元开启课，以汉字文化导入引导学生了解象形字、会意字、形声字，顺势激发学生作为中国人的骄傲与自豪。明确本单元的学习重点后，初读4篇课文。读的方式花样百出，在这样自由的课堂中，没有给学生任何束缚。“想读的就站起来”“这篇课文怎么读？你们有什么好建议？”无论提出什么建议，老师都给予了充分的鼓励，孩子真正成为了课堂的主人。接着老师引导学生随便选一篇文章，找3个字提问题。教室里一下子炸开了锅，“粥用水煮，为什么有弓？”“葱和心有什么关系？”“蛋字下面为什么有虫？”……每一个孩子都在认真思考，思维的火花在不断的碰撞。吊起孩子胃口的竹平老师呢？并没有给出任何回答，而是引导学生自己通过查字典、看书籍、上网查等方法自己解决心中的疑惑，并跟大家分享，孩子们对汉字的兴趣一下子就被激发起来了。

识字单元不仅仅是认识字，而是应该激发学生对汉字的兴趣，引起学生探究汉字的欲望，进而了解汉字的规律，提升自主识字的能力。反思我自己上的识字课，还在机械地让学生记住“加一加”“减一减”“换一换”这些枯燥乏味的识字方法，认为一节课的成功标准是字会读了，字会写了，课文读流利了……这样的语文课堂和生活完全脱节，忽视了孩子思维的发展、能力的提升。

竹平老师说：“语文课堂的教学活动应该是自然本真的生命生长过程，学生语言的发展，智慧的开启，素养的提升等都应该是在自由的境界中自自然然地实现”。这样的课堂“随性自然”，知识技能目标，都是潜移默化地在一个个学习活动中完成的，不是刻意地灌输给学生的。重视学生作为人的主体意识，真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者，课堂上就不会再有“河东师吼”,更多的会是“欢声笑语”。

转自：“迷恋语文”微信公众号

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