《月是故乡明》新教所得

我是第一次教《月是故乡明》，这是略读课文，由于我一直排斥“略读课文”，也不知道略读课文到底有什么价值，更不知道一篇文章到底以什么标准来确定是精读课文还是略读课文。像五年级下册第一单元季羡林的《月是故乡明》怎么都觉得该是精读课文，因为我教了三节课，也没有达到通透。那季羡林这篇文章值得教三课时吗？以一课时略读课文思维来教的老师自然明白。

上此课之前，我看过一位名师的一课时公开课。细读之后，自然也谈不上任何的通透，许多该讲的，并没有引领学生去思考。

比如，课文中出现了一个词叫“离乡背井”，这位名师没有关注。我在这两年的报刊杂志上，也看到几篇文章，也没有人关注这个词。有人会说，这个词有什么要关注的？老师们可能与我相似，我几乎没有说过“离乡背井”，但经常会说“背井离乡”。“离乡背井”与“背井离乡”意思一样吗？如果意思是一样的，季羡林为什么用“离乡背井”，而不用“背井离乡”呢？查一查，就知道这两个词的意思一样，但也有不同。这两个词较难理解的字是井，什么是“井”？这里的井是家宅的意思。“背井”就是离开家宅的意思，也就是离开家人、亲人；“离乡”是离开家乡的。读季羡林的《月是故乡明》，一定会发现这篇文章，几乎没有多少语言谈“背井”之事，整篇文章，写的都是小村子，就是“离乡”之事。也就是“离乡背井”重点写离乡，如果是“背井离乡”当然重点要写“背井”之事，即写离开父母、思念亲人之事。这就是“离乡背井”与“背井离乡”的区别。这细微的差别，其实也能看出一位语言大师的功力。

再比如文中的“小月亮与大月亮”，老师们在课堂及文章中都说了“小月亮和大月亮”，但说得都非常简单，可以看出学生对“小月亮”与“大月亮”并没有深刻理解。什么是小月亮？什么是大月亮？月亮还是那个月亮，季羡林为什么将其分为小月亮和大月亮呢？教这篇课文，真的应该好好理解这两个月亮。“小月亮”，一是指我在小村子看到的月亮，二是我小时候看到的月亮，三是月亮前加个“小”字，就有了特别的喜爱之情，即心爱的，是有平凡之美的；“大月亮”，一是指我在大地方看到的月亮，二是我离开家乡逐渐长大后看到的月亮，三是月亮前加个“大”字，是美妙绝伦的，是绝妙的，是奇景，也是非常喜欢的。如此梳理，学生才能感受到文中大小月亮的不同。

新课程标准的“文学体验”一词其实也可以用于这一课的教学。“我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟。”我让学生跟着季羡林来一次幻想，把“济南”换成“昆山”（昆山只有一座山，海拔七八十米），这么一换，来一次文学小体验，那恍然大悟就有了。第3-4自然段可玩的文学体验，更有意思。

另外，这一课还可以来一次“真”与“空洞”的思考。读“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。”这几句话的修辞手法非常清楚，老师也都关注了，将这些大地方看一的月亮铺排在一起，总觉得有点空洞之感，不具体，用美妙绝伦来概括，实在是太概括了。其实这就是作品对大月亮之美的高度概括，应该是真实的概括。

最后有一个问题，就是作者为什么要写朗润园？朗润园是北京大学校园的一部分。初为圆明园附园，称春和园。园址整体上呈东西长方形，西北一隅为弧形墙，东西长约360米，南北宽约210米，占地面积约7公顷。其实朗润园不比那个小村子大多少，在这里看到的月亮，也应该是“小月亮”呀？不过，作者没有说这是小月亮，但与家乡的小村子比，虽然有山有水有林有竹有荷有鸟，很明显，这些人造景观不如故乡苇坑里的那个平凡小月亮。月是故乡明，“明”在哪里？明在大平原上看月，无山，可以有幻想；有水但不是湖水，坑边看月，并在梦中见双月相叠；明在心爱，明在永远忘不掉，明在平凡……

转自：“第一语文”微信公众号

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