以下文章来源于我在小学教语文 ，作者李竹平
设计/北京亦庄实验小学二年级语文团队（孙静、来晓梅、李竹平、王一雪、郭雅楠、唐春红、马澜兮、贺润黎、魏华）
本单元属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。梳理整个单元编排的内容，结合课程标准对第一学段“识字与写字”“阅读与鉴赏”等学习实践领域的目标要求，本单元重点读写训练目标大致可以表述如下：
学生将知道（K）：
1.形声字的形旁表义，声旁表音。
2.不同偏旁可能指向同一意思。
3.中华文化博大精深，是中华儿女的宝贵财富。
学生将理解（U）：
汉字蕴含着先祖的创造智慧，体现出中华文化的博大精深。
学生将能够（D）：
1.根据生字的偏旁猜测出生字的意思。
2.利用多种识字方法识记汉字。
3.讲述汉字故事。
综上所述，这个单元最根本的学习目标，还是聚焦于识字方法的习得和运用的。也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识，具有以形表意的特点。
子任务一：走进神州大地，了解传统文化（2课时）
一、开启课：《神州谣》
1.朗读课文，圈出关于祖国的称呼。联系课后第3题（前4个），扩展关于祖国的称呼。
2.借助视频和
，感受词语的表达效果：奔、涌、长、耸。
3.借助地图、视频，了解台湾位置，明白台湾是祖国的一部分。
4.借助
，了解我国是多民族国家，同时理解课后第3题（后4个）。
二、单元自主学习
1.自主学习：明确单元成功标准，朗读识字。（提供学习单1）
2.浏览单元课文内容，寻找中国传统文化。（提供学习单2）
子任务二：探寻汉字秘密，制作汉字名片（3课时）
一、学习《“贝”的故事》，探寻汉字秘密。
1.朗读课文，用横线在文中画出关于“贝”的信息。
2.阅读第2自然段，了解古人把贝壳当作什么，知道用“贝”作偏旁的字大多与什么有关。
3.迁移认知，借助课后第3题和《语文园地》我的发现，巩固认知。
4.指导完成“贝”的汉字名片制作。
5.课后拓展，仿照“贝”的名片制作更多汉字名片。（提供学习单3）
二、学习《中国美食》，制作美食汉字名片。
1.看
，识菜名，强化形声字的理解。
（1）正确读出课文中出现的中国美食名，圈出名字中提示制作方法的字，发现这些字部件上的共同点。
（2）拓展分享自己知道的美食——展示自己课前准备的
，介绍美食的名字（名字写在
下面）；一起发现美食名字中提示制作方法的字。
（3）结合课后第2题，用部首查字法查字典，深入感知形旁与字义的联系；完成《语文园地》字词句运用中的练习。
2.用1-2个自己觉得合适的词语形容美食的特色；结合《语文园地》识字加油站，选择合适的词语描述具体美食的特色，拓展丰富这类词语的积累。
3.课后拓展，仿照“食”的名片制作美食汉字名片。（提供学习单4）
三、学习《传统节日》，制作节日汉字名片。
1.熟读课文，背诵课文。
（1）朗读课文，用横线划出课文中的传统节日名称，用波浪线划出每个节日的风俗活动，然后交流。
（2）合作朗读：教师读节日名称，学生读节日风俗、景象；同桌合作朗读。
（3）熟读成诵。
2.拓展了解更多传统节日，并说说这些传统节日的时间和风俗活动。
3.迁移认知，通过春节迁移到《语文园地》日积月累的生肖文化。
4.课后拓展，仿照“宵”的名片制作节日汉字名片。（提供学习单5）
子任务三：讲述汉字故事，传播传统文化
1.师生讨论制订故事大赛会方案，明确成功标准。
评价内容
满足成功标准
超出成功标准
接近成功标准
讲述汉字故事
1.能够讲清楚2个汉字的发展和表达的意思，也能说一些与其有关的其他汉字和词语，还能增加一些自己的拓展内容，说一说自己的体会。
2.能够做到语言规范，吐字清晰，声音洪亮，语气、语调、音量、节奏有起伏变化，熟练地讲述自己的内容。
3.能够加上一些姿态、动作、手势和表情，举止自然，有一定感染力。
除满足成功标准所列3项要求外，还要做：
1.能够讲述清楚至少3个汉字。
2.汉字的拓展内容丰富，能够吸引听众。
1.能够讲清楚1个汉字。
2.能够做到语言规范，吐字清晰，声音洪亮，语气、语调、音量、节奏有一定起伏变化，能比较熟练地讲述自己的内容。
2.学生分工筹备，自主练习，准备参加展示会。
3.举行比赛。（提供师生评价单）
4.颁奖和复盘。
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