复习课是中小学教学过程中一种必不可少的课堂教学模式。复习课要达到巩固并进一步加深课本知识的目的，要对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用知识解决实际问题的能力。
一、复习课过关清单的编写内容及要求
复习课过关清单的编写：主要包括复习目标、过关清单引导、自主学习、合作探究、交流展示、精讲点拨、释疑解惑、巩固练习、拓展迁移、延伸训练、综合拓展等部分。
1.复习目标
应列出《复习指导说明》的要求，归纳总结出学生学习过程中存在的问题，并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法做简要点拨。
2.过关清单引导，自主学习
教师编写时要以单元或章节为单位，每单元至少一个；对基础知识的再现，要求将相关知识及类型题重新梳理、组合，注重知识在本章节或一定范围内的横向联系、纵向延伸，凸显知识的系统性、综合性，确保学生对所学知识能有一个宏观上的认识和理解，并上升到规律性的领会与把握。
3.合作探究，交流展示
教师要精心设计合作探究题目（一般2～3个），题目的设计要体现统领本课或本单元的综合题目，思维提升题目，体现情感态度价值观的题目等。
4.精讲点拨，释疑解惑
依据复习目标，教师对知识的重点、难点、疑点，知识的交汇点进行分析总结，归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握，方法规律的运用等方面得到升华，进一步提高学生的答题能力，知识迁移能力和创新能力。
5.巩固练习，拓展迁移
过关清单应围绕复习目标设计达标检测题，题目要注重基础，兼顾能力，能基本覆盖本课时复习的主要内容，让学生当堂完成。所有题目应经过教师的精心挑选，在学生自练的基础上，当堂反馈、矫正。
6.延伸训练，综合拓展
教师对学生的薄弱环节及重要知识与方法，结合平时练习及单元检测中学生出错较多的题目重新梳理、组合变形，以查漏补缺、温故知新，以求达到拓展学生思维，提高学生能力的目的。
编制复习课过关清单的要求：编制复习课过关清单的目的在于引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识，提高运用能力。通过过关清单的设计与使用，实现学生回扣知识，提升能力的目标，它对提高复习质量有着积极的作用。
编制中要求设计时注意：第一，将知识系统化，竖成串，横成链，形成知识网络。通过复习课过关清单，使学生对教学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。第二，提高学生复习的有效性，进一步提高思维能力，分析和解决问题的能力。第三，让学生做到查漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。
二、复习课过关清单编写的主要环节
1.复习目标
其一，列出所复习知识的“考纲”或“考试说明”要求，明确在教材中的地位和要求级别。
第二，列出所复习知识的重、难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重、难点。
2.复习过程
其一，自主复习。让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点地回扣复习。知识网络内涵力求翔实，并尽可能地扩充其外延，加强与其他知识的联系。
其二，合作探究。问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习、合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重、难点，锻炼发散思维，学会思考问题、解决问题的方法技巧。（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系，形成整体印象，提高知识、技能层次）
3.课堂检测
题量控制在选择题2～4个，简答题2个，时间5～10分钟。
其一，当堂检测。选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏题目，进行点对点应用训练。
其二，典题训练（模拟中考）。针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
4.作业布置
根据课堂知识及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：易、中、难三级。以易、中级为主，少量难题（易：中：难为6：3：1），即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
有时候，巩固清单也可以直接采用相关复习资料的题目。但要求教师先做，对题目进行删减或修改或优化组合。
三、复习课过关清单典型样例展示
上述复习课过关清单紧紧依据复习课教学的基本要求，在充分体现基础知识巩固复习、归纳概括、能力提升、拓展训练等方面做了合理的设计。
第一，清单很好地体现了学为主体，教为主导的教学原则。从设计内容来看，教师为学生的复习准备了许多需要自己努力去理解的东西，教师把自己的任务定于“导”，而突出了学生的主要任务则在于“悟”。本节复习课清单不是教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而是让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新，突破，展示自己的才华智慧，提高知识素养和悟性。
第二，本节复习课是一节单元复习课，教师在清单开始展示了本单元的知识结构，为学生自主把握整个单元的知识体系做好了准备，在学习过程中，学生可以依托教师提供的知识体系对复习内容进行梳理，便于学生从整体上把握单元知识框架，有利于学生在把握框架的基础上，自主增添作为血肉的知识块和知识点。
第三，复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。从这一点来看，重点难点阐释是本节课的一个亮点，清单的设计没有像一般复习课清单那样，教师只是提出问题让学生来思考，而是提出了问题的要点让学生自主进行理解完善。
作为复习课，对于一些问题的理解，学生可能已经了解一些问题的主要线索，而对另外一些问题全面理解可能会存在一些不到位的地方。在本清单中，老师给出了线索，却把思考、完善的机会留给了学生，体现了清单以学生自主学习，提升能力为主要目标的特点。
第四，合作探究内容是本节课最精彩的部分，本节清单设计中将合作探究用两种方式体现出来：一是学生填写表格的形式，二是材料阅读分析的形式。这两种形式的合作探究题目，都是最能体现复习课中训练学生归纳知识、分析问题能力的最好方式。
在复习时，由于复习内容的量很大，就更要求学生的合作探究活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到学科的优美，奇异和魅力，这样才能有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”。老师通过探究性题目的设计，创设情境，激发热情，想方设法调动了学生的学习积极性。
第五，作为复习课，举一反三，学以致用是学生应该达到的一个目标。在这个过关清单的设计中，教师编制了一份高质量的巩固训练题目，题目形式多样，内容涵盖本节课的主要知识点，创设了一个新情境，让学生在做以文字为主的题目中品味到了历史的丰富多彩，感受到了历史的真实。这也是课堂训练中应该提倡的一个好做法。
在学习和训练过程中，教师要善于从浩如烟海的历史文献中选取适合学生认知特点的历史资料，创设新的历史情境，让学生学会从不同的历史情境中获取信息，提升能力。在本部分的练习中，教师还有一个非常值得赞赏的做法就是进行分层练习，为数不多的几个题目，老师也从学生的实际出发进行了分层，并对不同层次学生的学习任务提出了要求，这一做法让全体学生都得到了提升。
总之，作为一个比较好的复习课清单，发挥了学生的主体作用，虽然在学生自主复习方面还有一些可以发挥的空间，但仍不失为一份优秀复习清单的代表。
四、怎样设计一份优秀的复习课过关清单
复习课过关清单作为引导复习课课堂教学的重要部分，在课堂教学中发挥着重要作用。怎样才能设计出一份优秀的复习课过关清单？
1.解读标题，整体感知内容
通过解读单元或专题标题，让学生整体上感知本单元或专题的主要内容，形成知识的系统性、连贯性。本环节要简洁、精练，用一两句话即可完成。
2.知识梳理，构建框架
复习不是旧知识的罗列和重现，而是通过“以线穿珠”的形式将零碎，分散的知识系统化、条理化和结构化。教师引导学生整体回顾，抓住知识间的联系，科学构建，使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。梳理时不要变成对知识内容的复述和再现；整合要根据概念、规律、现象、方法之间的相互联系，突出知识间的逻辑关系和结构层次。构建一个以重点训练项目为主线的知识网络或知识框架。
3.自主复习内容设置体现基础性原则和针对性原则
复习课要突出学生学习中存在的问题或可能存在的问题，按照教材的重难点来设计复习的内容、训练的方向和问题的导向，习题的设置要具有典型性。
复习课主要任务是突出基础知识的夯实和基本技能的培养，训练中突出概念、图形，定义、规律的记忆和掌握，在此基础上突出事件发生的背景，因果缘由，解决问题的思路和方法的设计运用。
4.合作探究问题突出复习的重点和难点
复习课内容多，不可能面面俱到，这就要求我们在设计过关清单时突出教材的重点、难点，如重要例题、事件、现象、概念、规律、因果缘由、思想方法等方面。题目设计要紧扣教学目标，具有代表性，突出复习重难点的设计与突破。问题要有一定的深度和探究性，有利于开发学生的发散性思维，能激发学生学习的主动性，通过探究能体验成功的喜悦。
5.过关清单设计体现层次性和趣味性
复习课如果只是运用机械地记忆、做题等单一的学习方式，学生会感到枯燥无味，学习效率可想而知。教师要紧扣教学目标和重难点，学生学习中存在的疑惑点设计相应的训练题，习题的设计要分层次，关注不同层次的学生，让每一个学生都学有所得，学有所获。同时，挖掘教材中的情感素材，结合学生身边的事例或相关的时事，设计不同的环节，从听，说，读、写、板演诸方面都得到训练与提升。
6.反思总结，拓展延伸
针对复习内容和复习效果，及时总结归纳知识主线、方法的运用和能力的提升情况，回顾学习中存在的问题和今后改进的措施以及努力的方向。同时针对相关联的内容进行拓展延伸，加强知识间的衔接，突出综合能力的培养与训练。
总之，一份好的复习课过关清单是学生进行课堂学习的好帮手，是提高学习效率的有效途径，需要结合学生实际，制定真正适合学生发展的清单。
版权声明 | 本文综合自曹国栋、马彩云编写的《教与学“过关清单”的设计与操作》
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