任务一：总结角的基本特征，认识角各部分的名称 活动1：猜图形 猜一猜，老师带来的分别是什么图形？能告诉老师你们是怎么猜到的？ 学生回答：三角形露出3个角，五角星露出5个角，长方形露出4个角，圆没有角。 同学们通过图形露在外面的角，猜出了它们是什么图形，真是善于观察的好孩子！现在老师把所有的角都剪下来，这些图形都是角吗？ 既然这些图形都被我们称作是角，他们肯定有相同的地方，对不对，聪明的小朋友请你仔细观察，这种被我们称作角的图形到底有什么共同的特点。 【设计意图：对于三角形，五角星、长方形、圆,学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己说出角这一个模糊的概念，为后来角的正确认知打下基础，再运用剪一剪这一个小活动，顺其自然提出下一步任务：总结发现角的特征，激发了学生学习数学的兴趣，又活跃了学习气氛。】 活动2：总结角的基本特征，认识角各部分的名称 思考：找一找这些角都有什么相同的地方？ （1）先独立思考（2）再小组讨论 小组汇报展示：他们都有一个尖尖的的地方；（板书一：一个顶点） 他们的边都是直直的；（板书：直的边） 他们都有两条边。（板书：两条） 教师按上述方法操作，把总结的特点写在黑板上。 引导学生总结：角都有一个顶点，两条直的边。 【设计意图:角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】 任务二：巩固角的特征 活动1：这些图形哪些是角、哪些不是？为什么？ 加深学生对角特征的理解：角都有一个顶点，两条直的边。 【设计意图:刚刚我们通过找一找，找出了角的三个基本特征，接下来的判一判，就是要看看同学们能不能用我们这节课学到的本领，把这个问题解决了，加深学生对角特征的理解：角都有一个顶点，两条直的边。】 活动2：画角 （1）画角需要准备什么重要的工具？（引导学生说出直尺，并说出为什么） （2）画角需要画出角的哪几个部分？（引导学生再次总结角的特征） （3）学生首次尝试自己画角。（师巡视指导） 同桌互相看一看、说一说创作的作品是否是角。 学生上台展示，角是由哪几个组成的？你是怎样在你的作品中体现出来的？ 一定会有学生只画出了两条直的边，而没有画顶点。学生之间相互评价，相互指出学生作品的优缺点，进而让学生自己总结出画角的方法与注意事项，让学生参与到数学活动中来。 （4）总结完注意事项之后，再次让学生用新学的准确的画法，再画一个角，最后标出角各部分的名称。展示学生作品，并让学生说说是怎样创作的。 画角要记住：先画顶点再画边。（师生点评） 【设计意图:画角是这次课的教学重点，在教学时把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】 任务三：小游戏，进一步深化角的知识 活动1：比较角的大小 出示一大一小两个直角，哪个角大? 哪个角小？还是同样大？ 在我们数学学习过程中，不能只凭我们的眼睛，去比较事物的大小，还要通过我们的小手去动手对比一下，实践操作一下。 出示一个锐角和一个钝角，再次和直角进行比较大小。 引导学生学会对比：我们数学上的角，有大有小。 【设计意图:教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作获得直接经验，而这节教学通过学生动手去对比角的大小，让学生自主去发现角，有大有小。】 活动2：做角 每位小朋友都准备了一个吸管，你觉得老师会让同学们做什么？ 学生：做角。 老师要求同学们用这个吸管做一个角，开始。有小朋友做好了，让这个吸管做成一个角，举起你的角，谁来展示一下，谁来说一下，你是怎么做的? 学生：把吸管中间弯一下就形成一个角了。 把吸管弯一下就形成一个角了，为什么它是一个角？ 难度升级：请同学们做一个大大的角，说说你是怎么做的？ 请同学们做一个小小的角，说说你是怎么做的？ 角的大小与什么有关系？ 【设计意图:这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】 活动3：说说生活中的角 独立思考、组内交流、全班汇报交流 活动4：欣赏 通过欣赏生活中的角，让学生充分感受数学中的美，体会数学知识来源于生活，服务于生活。 全课小结： 学生梳理本节课收获及疑惑，师生互评。 【设计意图:让学生总结本节课的收获，培养学生的总结归纳，概括的能力。】 | 
