潜心研究勤探索，结题汇报展硕果—中国教育学会教育科研课题《基于智慧技术支持的初中生物学科混合式教学模式研究》结题论证会顺利举行

潜心研究勤探索，结题汇报展硕果

教师的成长需要“专业引领”、“实践体验”、“同伴互助”和“自我反思”，而这些经验成长的固化主阵地就是教科研。通过课题研究的平台，促使教师学习理论，更新观念，获取一种教学智慧，以科研带教研，在行动中提升自己的专业素养。

2023年2月8日，中国教育学会规划课题《基于智慧技术支持的初中生物学科混合式教学模式研究》结题论证会，在青岛西海岸新区奋进路初级中学顺利举行，青岛教育科学研究院张玉坤主任，西海岸新区教科院桑海玲老师以及课题组成员参加了此次结题论证会。本次结题论证特邀请市南教育指导中心关茜主任（正高级）、平度市教育研究中心于秀芹老师、城阳教育和体育局吕慧玲老师、青岛市第三十七中学薛虓嵩老师、崂山区教育和体育局朱桂贞老师担任论证专家。

一、结题报告陈述

课题主持人管晓娟老师从课题的研究背景、成员组成、研究目标、研究内容、研究思路、研究方案、研究成果等方面进行了详细阐述。

课题研究主要内容：信息技术的发展推动了智慧教学体系的形成和推广，混合式学习模式以智慧教学技术为前提，以创新教学理念为指导，将线上网络学习和线下课堂学习结合起来，让学生成为教学的主体。为探讨混合式学习模式的发展途径，该文尝试构建依托智慧技术的混合式学习模式，并提出混合式学习模式下教学流程和学习策略的改进方向。

课题基于混合式教学理论、建构主义理论、关联主义理论等多种理论，采用文献研究、问卷调查、访谈、课堂观察等方法，汇总国内外关于智慧课堂以及混合式学习研究的相关文献、对相关概念进行界定，并尝试在混合式学习的背景下构建初中生物智慧课堂教学模式

课题的重要结论：将智慧技术带入到教学中，实现信息技术和课堂教学的更高层级融合。在初中生物教学中，混合式学习模式能有效激发学生的参与度，优化学生的学习策略，充分发挥学生在教与学中的主体作用，让他们自发地了解知识、获取知识，形成主观认知，并在问题情境中升华对生物学知识的理解，从而提高学习能力。

二、专家点评指导

专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见。

一、课题选题具有较强的实践价值。课题组通过调查明确了学生自主学习的资源需求，针对不同的需求有针对性的研究，并开发整合了微课、课件、教案等初中生物课程资源。同时制定了基于混合式学习的、激励生命成长的初中生物课堂教学评价量表，构建了基于技术支持的初中生物混合式教学模式基本结构模型，丰富了现有教学模式。这对改善当前初中生物教学现状，提升新课程体系下教学目标的达成和教学质量，具有较强的实践价值。

二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。

三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。

四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。

专家团指出，该课题十分重视研究的实践性，并在资源开发、课堂实施与评估过程中形成了一个优秀的课堂团队。在这个团队里既有权威性强、有经验而且学术水平高的顾问团队，也有一批高级教师和大量的一线教师，使开发的资源既有很高的理论指导，又有源于一线的实践经验，保证了开发的课程资源既符合教育规律，又切合教育实践，使初中生物的混合式教学得到了课程资源的有效支撑和合理扩展，从而促进了教育观念的更新与教师的实践创新。

桑海玲代表课题组老师表达了研究的心得和体会，强调老师们在教学实践过程中要有研究意识，并以此为抓手，进行研究、实践、反思、成长。真正做到以教育学理论来指导教学，以生物学科知识来武装教学。

最后青岛教科院张玉坤主任总结道“道长且远，行则将至”。课题结题不是终点，而是一个全新的起点，实践探索仍在继续，思考也仍将继续！希望课题组的老师们将继续深入学习、努力探究，用理论指导实践，开辟出属于自己的科研之路，让教研的氛围浸润校园，让科研的成果一路向阳！

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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