2022年张店区小学英语团队通过《义务教育英语课程标准(2022年版)》学习521行动、4S团队成员讲课标,以及“将新课标理念落实到课堂教学”为主题的展示,加深了对课程标准的深度理解。2023年新学期开始,我们推出张店区各小学英语教研组长带领教师进行课标学习的实践与研究。本期请观看由“张小英”Spirit团队成员城中小学教研组长单红霞老师的学习实践──《基于“教-学-评”一体化的单元和课时教学方案解读》。
教师风采
单红霞
张店区城中小学英语教师,小学英语Spirit团队成员,张店区优秀教师,张店区学科带头人、教学能手。张店区城中小学英语学科教研基地负责人。
张店区优质课一等奖,山东省“一师一优课”一等奖,多次在市、区教学活动中出示研讨课、做专题发言,多次主持和参与省、市、区级课题的研究,多篇论文在国家级、省级刊物发表。
交流分享
《义务教育英语课程标准(2022年版)》教学建议中指出,教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教-学-评”的整体育人观念。教师要注重各教学要素相互关系的分析,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求,建立相互间的关联,体现以学定教、以教定评,使评价镶嵌于教学之中,成为教学的有机组成部分。那么具体该如何实施“教-学-评”一体化呢?下面我将以四年级下册Unit 3 Restaurant这个单元与大家探讨单元教学方案和课时教学方案的实施路径。
Part 1 单元教学方案
我将从单元教学方案实施路径、单元教学方案案例解读、单元教学方案设计总结等三方面与大家分享。
一、单元教学方案实施路径
基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》和逆向教学设计理念,形成了单元教学方案实施路径如下:首先进行单元背景分析,从四个方面深入分析,然后基于背景分析,确定单元教学目标,接下来要基于教学目标确定评估证据,即设计评价任务和编制评价量规,然后设计学习活动,通过学习活动组织和安排评价任务,将评价镶嵌于学习活动中,通过学习活动反馈学习信息,通过评价任务检测目标的达成,从而将进一步改善教与学。
二、单元教学方案案例解读
从单元背景分析、单元教学目标、确定评估证据和设计学习活动等三方面进行解读。
三、单元教学方案设计总结
1. 教学目标的作用是导学、导教、导评,是 “教-学-评” 一体化的核心。就本单元而言,四个评价任务指向四个单元教学目标,镶嵌于教学中,通过活动任务反馈学生的学习信息,通过评价量规检测目标的达成。
2. 评价任务的设计先于教学活动的设计,即“逆向设计”。
3. 围绕教学目标设计的评价任务一定是真实的、可操作的、可评价的。
4. 四个评价任务具有衔接性和递进性。
Part 2 课时教学方案
关于课时教学方案,以Unit 3 Restaurant Lesson 3 Would you like something to drink?为例和大家分享。
一、课时教学方案实施路径
首先进行语篇研读,然后确定课时教学目标,接着要基于教学目标确定评估证据,即设计评价任务和编制评价量规,最后秉持英语学习活动观设计学习活动,通过学习活动组织和安排评价任务,将评价镶嵌于学习活动中,通过学习活动反馈学习信息,通过评价任务检测目标的达成,从而将进一步改善教与学。
二、课时教学方案课例解读
语篇研读
课时教学目标
设计学习活动
What:
本课讲述Li Ming一家到西餐馆点餐、就餐的故事。
Why:了解西餐和餐饮礼仪,树立按需点餐、文明就餐、健康饮食的新“食”尚,从而乐享健康生活。
How:
1. 典型的日常生活对话。
2. 涉及点餐时常用语言和用餐礼貌用语。
3. 文本语言充满浓厚的生活气息。
1. 在看、听、说的活动中,获取并梳理Li Ming一家在西餐馆点餐用语;(学习理解)
2. 通过阅读拓展资料,了解西方餐饮礼仪;(学习理解)
3. 分析与评价Li Ming一家所点食物是否有助于健康、是否是按需点餐;(应用实践)
4. 组内交流自己对西餐的喜好和需求,与同伴表演模拟点餐,并在班级内展示,落实健康饮食理念。(迁移创新)
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三、课时教学方案设计总结
1. 课堂评价主要指对学生课堂行为、学习方式和学习表现的评价。
2. 教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现,以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具,评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等,给与学生针对性的鼓励、指导或建议,并给予学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标,改进教学方式和方法,提高教学效率。
通过教学方案两个路径图,关于“教-学-评”一体化,我们明确以下理念:
1. 在单元整体视角下,围绕明确的教学目标,通过评价任务(表现性任务)设计评估学生学习效果,要有相应的评价标准,并嵌于学习活动中,通过学习活动的组织和实施实现“教-学-评”一体化。
2. 评价任务要真实,符合学生的生活实际和认知。
3.评价的维度和标准要具体化,也就是评价工具要具象化。
写在最后
《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用,帮助学生在学习过程中达成预设的教学目标,以评促学,以评促教。“评”是我们教学中的桥梁、是纽带,表面上看是空间在课堂、时间在学习,实质是指向学生邈远的人心深处。有效的“评”可以让学生体会学习的快乐、感受同伴的温暖、沐浴师爱的温暖,从而达到育人的目的。所以,基于单元整体教学的“教-学-评”一体化,需要教师有主动钻研教材的恒心、关注学生学情的耐心和捕捉动态的慧心,这样才能打造师生共生、教学相长的和谐课堂。
转自:“张店小学英语教研”微信公众号
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