练习课教学活动过关清单是以“典型例题”为载体，引导学生对本单元或本章节学习内容进行训练和拓展，以锻炼学习思维，提升举一反三、综合运用知识的能力为目的的过关清单。
一、练习课过关清单的编写内容及要求
练习课过关清单的编写：主要包括例题、随堂练习、解题方法点拨、课后巩固练习四个部分。
1.例题
例题选取要力求典型，确保举一反三、触类旁通。
2.随堂练习
随堂习题要尽量与例题类型相吻合，以基础题为主，适当配有创新题和能力拓展题，做到难易适中，数量充足，力避偏题、怪题、难题。
3.解题方法点拨
每个类型题后，要配有对该类型题的解题规律、方法及技巧的归纳、提炼和点拨，确保学生练有所获、习有多得。
4.课后巩固练习
教师在选编习题时要多做推敲，合理选题，要做到以下五方面：
（1）要有针对性。要针对学习目标，考查的知识点、学生的学习状况。
（2）要注意可行性。教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。
（3）要有典型性。习题的选择要走出贪多、贪全的误区。习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
（4）要有研究性。其一，选择习题要精，要有丰富的内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，达到“一题多解，多解归一，挖掘共同本质；多解归一，归纳思考规律”的目的。其二，尽量设计选自实际生活中的原型，从学生感兴趣的问题中选编习题，培养学生的自主精神和探索精神，让学生体验知识在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
（5）要注意对课本习题的挖掘。课本习题是精品题目，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓展、演变，使其源于教材而又不拘泥于教材。
练习课过关清单的编写要求：
训练类过关清单的设计原则，要体现分层次教学，针对不同学生设置不同层次的题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目，要关注基础内容的训练，在题目难度上不能好高骛远，使题目过难；对于部分题目，要注重知识的综合性，使学生通过综合题目的训练对所学内容进行综合能力的提升；提倡在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性，尽可能地创设情境，以引发学生参与训练的兴趣，让学生积极高效地进行训练。
作为练习课课堂教学的核心部分，练习课教学活动过关清单编写中要达到三个要求：第一，夯实基础，提升学生综合运用知识解决问题的能力，是学以致用的重要途径之一。第二，有利于加强知识间的联系与综合，培养学生的发散性和开放性思维能力。第三，联系生活和现实，结合已学知识，解决现实问题。
二、练习课过关清单编写的主要环节
1.训练目标
按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计训练试题。
2.课堂导学
其一，典型试题引领。教师通过对试题的精讲，使学生明确同一类问题的做题规律与方法，起到举一反三的作用。
其二，学生按照学案内容自主完成练习题的内容。对通过自主学习难以解决的问题和理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。
其三，对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。
其四，教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题进行归类分析，引导学生梳理知识点，对相关理论和规律进行归纳、拓展，内化为学生的能力。
3.课堂检测
其一，针对本堂课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。
其二，教师要引导学生进行反思总结、归纳整理、前后联系，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。
4.课后作业
对知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，有选择性地挑选教辅上的习题，达到拓宽知识、提高能力的目的。
三、练习课过关清单典型样例展示
练习课过关清单是以“典型例题”为载体，引导学生对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，以锻炼学习思维、提升综合运用知识的能力为目的，重在夯实基础，提升能力。过关清单设置体现了试题的层次性、梯度性，面向不同层次的学生设计不同要求的习题，既夯实了基础，同时又培养了能力。
（1）第一部分“夯实基础”，面向学困生，以巩固基础知识为目的，试题简单，主要培养他们对基本历史史实、历史人物的记忆情况。适合学困生的学习现状，培养他们的自信心，从而调动他们学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。
（2）第二部分“综合拓展”，主要是结合生活实际，培养学生书本知识与现实生活相联系，从而去解决实际问题的能力。本部分内容面向中等生，通过训练培养他们触类旁通、灵活运用知识的能力。试题难度较第一部分有所提升，考查的知识来源于课本，又不拘泥于课本，突出知识的运用。
（3）第三部分“能力提升”，主要面向学优生，试题设计突出知识间的联系、比较，试题高于课本，不拘泥于课本的某一知识点的考查，更强调知识的线索性、系统性、概括性和综合性，以培养学生获取信息，分析问题，解决问题为目的。试题难度较前两部分再次提高，力争提升学生举一反三、灵活运用知识、解决问题的能力。
（4）我的困惑：让学生在整节课完成后，将学习中出现的问题和存在的疑惑写下来，在生生间，师生间或提交全班同学共同解决，不留死角，做到节节清。
（5）我的收获：让学生反思自己的学习，从而养成自我反思、自我总结的好习惯。
（6）设计二次达标试题，针对练习课过关清单1中出现的问题或可能出行变式训练，题目在于精，而不再于多，关注学生的易错点、疑惑点、方法的训练点、能力的提高点。
四、怎样设计一份优秀的练习课过关清单
练习课过关清单作为练习课的主要组成部分，引导学生夯实基础，提能力，升华情感。怎样才能设计出一份优秀的练习课过关清单？需要突出以下几个方面。
1.试题设计的层次性
针对不同学生的学习现状和发展水平，设计适合他们训练的相应习题，让不同层次的学生都能“吃得饱”，潜力得到最大的发挥。通常分三个层次：基础性、综合拓展和能力提升。基础性试题：面向学困生，以巩固基础知识为目的，试题简单；综合拓展：面向中等生，主要是结合生活实际，设计相关习题，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。试题难度有所提高；能力提升：主要面向学优生，试题设计突出知识的线索性、系统性、概括性和方法的综合性；试题高于课本，不拘泥于某一知识点或某一方法的考查，难度较前两部分再次提高，培养学生灵活运用知识、解决问题的能力。
2.注意题量及知识的前后联系，体现知识的螺旋式上升
编制过关清单时，需要详细了解学情，了解学生的疑惑点、初学的出错点、前后知识链接的关键点，找到练习课的知识增长点，来设计相关习题，题量适中，争取课堂的高效益。
3.清单设计尽可能体现趣味性、生活性和时事性
鉴于练习课以习题训练为主的特点，学生容易产生厌倦性。教师在题目背景选取、资源的运用和设问方式上尽可能体现趣味性，以激发学生学习的兴趣，另外还要多联系生活中的事例，当今前沿的知识或信息，来设计相应的问题，让知识来源于生活、知识无处不在的信念贯穿于学生的心中，从而养成他们多观察、多了解的习惯。
4.二次达标的原则
针对学生在练习课过关清单中集中出现的问题，无论是方法运用还是知识能力方面的欠缺，或学习习惯的因素，教师要再次设计训练清单2，有针对性地训练。二次达标试题的设计要有针对性、目的性，题量适中，以培养能力，训练方法，养成好的学习习惯为主。
5.注重学法指导
练习课过关清单在课堂教学中运用的目的是引导学生夯实基础、形成能力，进行情感的升华，在运用时不能为做题而做题，教师要指导学生掌握正确的审题、解题技巧和方法，如找关键句子、字词法、比较法，理论联系实际法，概括归纳法、排除法等，好的方法不仅可以提升学生做题的速度，更提高了做题的质量。
训练案是整个过关清单的重要组成部分，训练的目标依然以学习目标为主要目标，整个训练活动是为了达到本节课的总体学习目标。这点显得尤为重要。
一个练习课过关清单的设计，不拘泥于某一环节，但要有利于学生的可持续发展，有利于课堂教学质量的提高。
版权声明 | 本文综合自曹国栋、马彩云编写的《教与学“过关清单”的设计与操作》
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