教学目标:
1.了解本次习作主题,把题目补充完整。
2.通过一件事多角度写一个人,写清楚事情的前因后果,把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。
3.对照批改要求,对不满意的地方进行修改。
课时安排:1 课时。
教学设计:
板块一 明确主题,引出话题
1.我们先来做一个“表情变变变"游戏。(出示“高兴、生气、委屈、陶醉、紧张……”等词,让学生做相应表情。)生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。
(1)回顾一下本单元第 11课《军神》中的一处描写:(出示)
病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人,我就是军人吧。"
①这是人物的什么描写?(神态、语言)
②什么情况下说的?(被曾经当过军医的沃克先生识破身份时说的)
③当时,刘伯承内心会怎么想?("这位医生不简单,居然能看出我的军人身份,看来经验丰富,我就不和他争了吧。")
(2)再来看《军神》中的这样一处描写:
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
①这是人物的什么描写?(动作)
②联系下文“我一直在数你的刀数"，想象手术中的刘伯承可能出现的心理活动。("死我都不怕，这点疼痛算得了什么?一刀,两刀。三刀……”)
③通过这样的内心活动,你感受到了什么?(作为军人,刘伯承不怕疼痛,具有钢铁一般的意志。)
(3)小结:你看,人物的动作，语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。通过人物的内心活动，我们可以看出他是一个什么样的人?
2.今天,我们也来学习这种写法,留心观察.选择你印象深刻的一件事,将事件中的人物的表现写具体。
出示课题:他_____了。
(设计意图:游戏的导入,调动起学生的兴趣。已学课文的引入，让学生知道“人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动”。从而引出本次习作训练主题。)
板块二 学会审题，习得方法
1.写什么:审题指导。
(1)先来读一读本次习作要求:(出示)
生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下。当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。
(2)画出里面的重点提示语。
(3)审题要点:
①这是一篇半命题作文,首先要把题目补充完整。
②在体裁方面，写一篇记叙文,写一件印象深刻的事,要交代事情的前因后果。
③与以往作文要求不一样的是,特别要把这个人当时的样子写具体,反映出他的内心。
2.怎么写:寻找写法。
如何把人物当时的样子写具体呢?先来看一看书上提供的片段-——(出示)
他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!"他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了，他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
(1)体会多角度写一个人。
①这段话写的是人的什么状态时的样子?(陶醉时的样子)
②这段话中,作者先写了人物的——神态。接着,作者写了人物的——语言。“站”“凝望”是人物的——动作。文中“整个世界对他来说好像都消失了"，这是从侧面烘托出他的专注和与众不同。
③小结:作者从多个角度写了一个人陶醉时的样子。
(2)对比体会,如何写具体。他的眼睛闪着光芒,面孔通红，嘴里说着什么。他听不见任何声音，站在那里,望着这座雕像……
①对比默读,有哪些不同?
②出示表格:
多角度描写一个人
神态
语言
动作
预设:
生:作者在写神态的时候，主要是抓住眼睛和面孔来写的,眼睛“闪着奇异的光芒”“面孔因为激动而涨得通红”
师:作者用了那么多修饰性的词语,观察多么仔细。这就叫细节描写。细节描写就是用具体形象的语言,把描述对象的情态具体地刻画出来。
生:语言描写是:“太美了!真是太美了!"同样的意思不停地说通过这样的细节描写,可以看出他内心的震撼。
生:动作描写是:“他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……"这里的细节描写是“痴痴地”“一动不动地”,这里的"望"还不是一般的"望”,而是“凝望”。通过这些词语,让人感觉他完全被这座雕像吸引住了。
师:(小结)我们可以从多个角度写一个人的表现。如:神态描写、动作描写、语言描写……写的时候要注意细节的刻画,适当地加人-些形容词,用上比喻、拟人等修辞方法,这样不但可以写具体,还让人觉得真实、生动。
(设计意图:“作文到手，无从下手”,是许多学生面临的困境。造成这一现象的主要原因是学生不会审题，不会从写作例文中提取关健的写作信息。这一环节的设计，旨在解决学生“写什么”和“怎么写”的问题。“写什么”教会学生如何审题，这是写作教学的第一步。“怎么写”主要引导学生如何从“多角度”和“写具体”两方面写出一个人在特定状态下的表现。圈画、对比的过程就是思考的过程，帮助学生打开通往写作的那扇门。)
板块三 学以致用,理清思路
1.如何选材:请试着从多种角度构思妈妈生气时的样子。(出示)
预设:
生:神态描写:眼睛瞪得大大的,像一只凶猛的老虎,仿佛要把我吃了。
生:妈妈生气时的神态还可以这么写:怒发冲冠,两眼一睁,两团火焰向我袭来。
生:动作描写:妈妈生气时有很多动作，一是双手抱臂看着我，二是单手叉腰，另一只手数落我，三是把桌子拍得“啪啪”直响。
生:语言描写:生气时,语速快得惊人,像机关枪“哒哒哒”地向我扫射:"这种题型，我说了多少遍了。你为什么还错?你说说,你为什么还错?你说呀,哑巴了吗?你这是要气死我吗?”
师:(小结) 我们可以从神态动作、语言等角度来写妈妈生气时的样子。通过写"我"的感受--“像一只凶猛的老虎，仿佛要把我吃了”“两团火焰向我袭来”“像机关枪'哒哒哒’地向我扫射”……形象地写出了妈妈生气时异于寻常的样子。
2.如何谋篇:知道怎么写之后,请静下心来想一想:你要写哪件事呢?画家作画之前,需要做到“胸有成竹”。我们写作文之前,也要做到心中有纲。要写好作文,写作提纲非常重要。先好好构思，然后尝试编写本次习作提纲。(出示习作提纲提示)
(1)你要写的“他”是谁?一般来说,是你熟悉的人。
(2)你要写他的什么事呢?事情的前因后果是什么?
(3)人物当时的样子是怎样的?你打算从哪几个角度来写呢?
(设计意图:学生知道了“写什么”“怎么写”之后,如何把从书本中获得的知识转化为动笔写作的能力?创设练笔实践活动,引导学生将悟到的方法即时迁移到“妈妈生气了”这一片段练习中,促使学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。本次习作的另一个要求是交代事情的“前因后果”。列提纲是一个很好的方法。提纲是文章的“骨架”。把这一“骨架”搭好,学生不但能够把握写作重点，而且写起来思路也会清晰很多。)
板块四 动手写作,自主评改
1.请根据自己刚才所列的提纲开始你的写作之旅吧!为了让你写得具体生动,老师这里有几个小锦囊--(出示)
锦囊一:
(1)她难过了:她只是呆住了。手不停地颤抖,睫毛一怔。随后，又故作镇定,心却如刀绞一般,深深地叹了一-口气。
(2)她后悔了:晶莹的泪珠,像断了线的珍珠,滚下面颊,她的内心如同喝了苦药一般。
(3)他生气了:他牙齿咬得“咯咯”作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子。
锦囊二:
(1)她高兴了:她一回首,蓦然间,风止树静,明眸一眨,笑靥如花。
(2)她害羞了:李红的脸突然红了起来,如同雨后的桃花,继而低下头，双手不停地摆弄着衣襟，欲言又止。
(3)他陶醉了:他一动不动,凝神盯着书本,眼睛里发出的光像要把书里的什么东西抓出来似的。
2.尝试写作,完成初稿。
3.我们写好一篇文章,要多读多修改。”好的文章词句,是作者反复推敲得来的,我们也要养成这样的好习惯。
下面,请对照评价标准进行自主修改--(出示)
评价项目
写一件事，交代了事情的前因后果。
多角度(语言、神态、动作等)刻画人物，表现出他的内心活动。
关注细节描写，文章更具体、生动。
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹。
4.完善习作,完成眷写。
(设计意图:课标建议,要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。操作时，教师首先制订本次习作的基本评价标准;然后教师选取有代表性的两到三篇习作,带领学生依据评价标准，共同展开评价:最后开展学生自我评价活动。对于小学生来说，学会自己修改文章,也是提高作文水平的重要途径之一。)
附学生优秀习作:
她陶醉了
姐姐很爱看书,简直就是个小书虫。
周末晚上爸爸回来,一只手放在身后说:“猜我带回了什么?”
姐姐说:“是书!”
爸爸说:“猜猜是什么书。给你们几个提示:幻想小说，描写海底探险……”
“《海底两万里》!”没等爸爸说完,姐姐抢着说“错不了,肯定是《海底两万里》!”
“对了!”说着爸爸拿出书来。我嘴上虽不服气，心里却十分佩服姐姐。我正要去拿书，姐姐一个箭步冲了过去，捷足先登了。面对“强势”的姐姐，我只好无奈地回到房间，拿起《历史百科》无奈地看了起来。
从隔辟姐姐房间里，时而发出欢笑，时而发出哀叹，时而发出惊讶,时而又发出啧啧声……听着听着，我感到像有一只虫子在心里爬来爬去,又感到似乎有一只猫爪在挠来挠去。我实在忍不住了，于是蹑手蹑脚地推开姐姐的房门。姐姐竟然没有听到，坐在书桌旁像雕像一样一动不动,眼睛里发出的光像要把书中的什么东西抓出来似的。我悄悄走近,把头靠过去,沉浸在书里的姐姐像呆了一样,还是没有发现我。
看着看着，我禁不住模仿书书中的人物说:“它身上什么颜色?"没想到姐姐回答说:“耀眼的白色。”我又问:“头上长了八个腕足，动起来像蛇吗?"姐姐说:“正是。"看着姐姐完全陶醉在神奇的海底世界不可自拔,我忍不住笑出声来。姐姐吓得看了我一眼也大笑起来:“哎呀,你什么时候进来的?"
这就是可以深深陶醉于书海的姐姐。你看,她可不就是一个快乐的小书虫吗?
他笑了
他叫陈灏明，是从外地转到我校的插班生。他大大的脑袋，个子不高，总是默默地坐在自己的位置上。
最近,我们班突然刮起了一阵“魔方风”。下课后，同学们总喜欢聚在一起研究魔方。每当这时,总有一双大眼睛盯着我们,那就是陈灏明。他看我们玩魔方时，眼睛里仿佛有一千颗小星星,却从来不靠近我们。
这事被时皓天发现了,便对他说:“陈灏明,你要加入我们吗?”
陈灏明的脸突然涨得通红。他抿了抿嘴,使劲地点了点头。
没想到，魔方一到他手上，就像鱼儿见了水,鸟儿见到了天。时皓天见他这么厉害，就说:“陈灏明,我们来比赛吧。把魔方转成六个面同色，怎样?”
“当然可以!”陈灏明微笑回答。比赛开始了，全班同学都围拢了过来。大家屏息凝神,看着陈灏明和时皓天。只见魔方在他们两个人手上上下左右地转来转去。突然,陈灏明停住了,嘴巴里小声嘟囔着,似乎在说着什么。难道他公式背错了?此时，时皓天正在飞快地转动魔方。
我紧张地站了起来。替陈灏明捏了一把汗。但他并没有乱，手中的魔方又重新飞快地转了起来，速度比刚才更快。一眨眼工夫，他拼好了!我喊了一句:“一分钟,陈灏明,你太厉害了!”
陈灏明笑了。他的眼睛咪成了一条线,眼里好像装满了一万颗小星星。
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