燕子
今天上了《燕子》，完成了本课练习，记录如下。
一、单元要素
开启新学期的语文学习，先从第一单元的单元导读页说起。说了人文要素、阅读与习作要求，留了一个疑问：到底什么是优美生动的词句？学完了再来解答。
二、新课导入
出示燕子图片，让学生说一说对于燕子的印象以及和燕子有关的古诗词。这里，孩子们说的不好，学过的忘了很多。于是出示了几句和燕子有关的古诗，齐读。
古人爱写燕子，现代作家也是，揭题，板书课题，出示作者简介，了解作者。
三、初读感知
先听老师读，再自读课文，接着指名读，最后齐读。充分朗读并纠音后，出示本课词语，男生女生对读、全班开火车读。
处理多音字“散”“杆”。
默读课文，思考：课文从哪几个方面写了燕子？燕子和春天有什么关系呢？哪一句能够说明？作者对燕子的感情又是如何？
读完后，进行交流，随机板书。
四、交流讨论
通过学习，我们初步了解了燕子的外形、春光、飞行和休憩的样子，到底作者是如何把燕子的特点写清楚，又是如何把燕子写得招人喜欢，一起继续学习。
首先，以小组为单位讨论：文章写的燕子的几方面，你最喜欢哪一部分？读一读，并分享你的理由。
第一课时上到这里就结束了，以下是第二课时。
齐读课文，复习导入后，由学生进行分享。
韩宇轩、王一壹、王程烨都给出了很令人满意的答案，根据学生的随机分享，进行讲解后，按照课文的顺序进行解读。
1.燕子外形，把“乌黑”换成“乌漆麻黑”，把“剪刀似的尾巴”换成“树杈似的尾巴”，体会词语细微改变时所表达情感的不同。
再分析，写外形时，为什么不做到面面俱到，引导学生发现，写事物，要抓住特点进行描写。
挖空背诵第一自然段。
2.春光烂漫，郭佳萱起来说，这里用了拟人和比喻，是的，一个“聚拢”一个“赶集”把万物拟人化，
理解“赶集”，体会心情，朗读段落。
把春天比作喧闹的市场，这里喧闹的是什么？这个问题把孩子们难住了，于是回到课文，发现，这里的“喧闹”原来指的是颜色，颜色很多，所以“春光烂漫”“烂漫无比”。
出示“烂漫”的两个意思，一个是形容颜色鲜艳而美丽，一个是坦率自然，毫不做作。由学生进行意思选择，不难发现本文“烂漫”的意思为前者，而后者这可以积累词语“天真烂漫”。
讲到这里，从场景描写就过渡到了角色描写，小燕子来了，为这光彩夺目的春天平添了许多生趣。
挖空背诵第二自然段。
3.燕子飞行，默读段落，说一说燕子飞行的动作给你带来了什么感受。（学生：轻快）。从哪些词语可以看出？
做动作理解“横掠”，问：能否换成“横飞”？
答：不能，一来横掠是轻轻掠过，而飞则感觉飞得很高，离湖面较远，而来横掠与“沾”相呼应，更能体会燕子飞翔的轻盈。
体会作者用词精确。
联系生活理解“旷亮无比”“波光粼粼”，结合
理解“圆晕”。
4.燕子休憩，多么有趣。问：为什么是几支木杆，几痕电线？引导学生发现观察距离远。
再问：嫩蓝是否可以换成“蔚蓝”“淡蓝”？答：不能。孟文经从春天万物复苏，一切都是新的、鲜嫩的给出了自己的答案，这里，嫩蓝也能体现出蓝的透明，所以不能更换。
出示燕子休憩图片，不难发现电线就像五线谱，燕子便是音符了。
再问：是否可以将第五自然段放到三四自然段之前？
答：不能，文章从静到动，最后以静结尾，所以不能换。
下课后，马梓扬找到我，说因为远近观察的不同，也不能换，看来是有了自己的理解了，很棒。
五、积累词语
可爱的燕子给我们留下了深刻的印象，是因为作者选取了不同角度，运用准确又生动的语言，写出了特点。如果是“一身羽毛”“一对翅膀”，我们就看不出样子，而“一身乌黑的羽毛”“一对轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”，就让这燕子活灵活现，出现在我们眼前。
找一找文章中类似的词语，画出来。
总结本课，布置了背诵作业，下课。
六、总结反思
这一篇课文很经典，我也很喜欢，也是小时学过的一篇课文，所以备的蛮精心，昨天打扫完教室回到家，备完课已经十一点半了。
由于昨天已经把这课的生字讲了，所以今天没有涉及生字教学。
遵从充分朗读到重现画面再到体会生动语句的大环节展开教学，整体还算满意。
那就继续努力啦。
对了，有老师问我去污粉，是斧头牌去污粉，我觉得拖得挺干净，可以试一试。
转自：“一颗蓝荔枝”微信公众号
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