按：
此前，听过朱煜老师对本课的文本解读和课堂教学，设计很精妙。我的教学，借鉴了朱老师很文学的部分，又融入我自己的生活经验和语用理解。我的童年在乡下度过，对乡村有一种天然的亲近，我希望在教学中把这种亲近感传递给学生，让他们感受自然的和谐美好，以及作者语言表达中所蕴含的情感。
课前，学生已经充分预习，朗读了课文，自主学习了生字词。
四下第2课
《乡下人家》教学手记
丁丁老师
一、读题，交流“乡下人家”。
1.齐读课题。
2.你见过乡下人家吗？说说印象。
生讲述假期回老家见到的情景，乡下的院落、鸡鸭鹅、瓜果田地……孩子们很愿意分享乡下见闻，但这里我们只简单说一两句,描述场景即可。
二、朗读词串，勾连课文内容。
1.出示：结瓜 鸡冠花 率领
指名朗读，读准多音字“结、冠、率”。一个孩子说在乡下见过鸡冠花，是酒红色的，长得像公鸡的鸡冠。（出示图）
教写“率”，注意笔顺，第三笔是撇折，先中间后两边。
追问：课文中，谁率领谁？
生找到文中的句子：……一只母鸡率领一群小鸡，在竹林中觅食。（我们由此想到寒假里读的巴金文章中提到的“鸡军队”）
齐读词语。
2.出示：青的、红的瓜 碧绿的藤和叶 绿的叶 青的竿
指名读，这四个短语有什么特点？（单字多）这也是课文描写乡村景物的一个特点，再读一读，读出感觉。
3.出示：构成 绘成 和谐
构成什么？绘成什么？
读文中的句子：
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
②天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
三、抓关键语句，精读课文。
课文中有一句话，直接写出了作者对乡下人家的情感？
找到关键语句——
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这里有两个关键的词语？（板书：独特 迷人）
（一）精读第一自然段。（教）
1.听读，想象画面。
生闭上眼睛，听老师读——
在屋前搭一瓜架
或种南瓜，或种丝瓜
青、红的瓜
碧绿的藤和叶
……
你的脑海里浮现出什么画面？
描述自己想象到的画面，如：
我看到了一幅生机盎然的画面，南瓜和丝瓜争着爬上架子，阳光透过藤叶照了进来，斑斑驳驳。
我看到，不是一家屋前有瓜架，家家户户都有瓜架，一眼望去，像一道道绿色的长廊。
2.自由读第一自然段，把自己感兴趣的景致描写画下来，反复读一读，体会“独特、迷人”。
交流：这一段有三句话，大多数同学分享二三两句，特别是第三句。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有同学说，句子里有一些单字，如“青、红、藤、叶”读起来很有感觉。
有同学说，这句话用乡村瓜架和石狮子、大旗杆做对比，突出乡村景色的自然、独特、迷人。
我把“构成了”三个字标红，引导学生朗读，感受一处一处风景组成的独特画面，同时强化句式，积累语言经验。（“蹲”在预习中有同学写错，指导书写）
提炼板书：种一架瓜果（普通而可爱）
3.齐读第一自然段。
（二）精读第二自然段。（扶）
1.出示段落：
（1）指导学生读好“场地”，这里的“场”读cháng。场地就是乡下人家门前的空地，用来晒谷物。
有个孩子联系农村老家的“场地”又作了补充，同学们都明白此处为什么读“cháng”,本段另一处“几场春雨”中“场”读第三声。
（2）提示“有些人家”“还有些人家”，引读。
（3）请学生自读：你对哪一处景致最感兴趣？可以写写批注，和同桌交流。
2.全班交流，要点：
（1）从表达特点的角度：如联系第一自然段的体会，发现“绿的叶，青的竿”表达方式与前文相似，独特的风景，独特的表达；又如学生体会到“投”字用得好，可能还会用“洒”，但是“洒”是浅浅的，一点点的，而“投”说明竹子的绿叶青竿很茂盛，整个地“投”下来。（这里学生讲得很棒）
（2）从生活经验的角度：如学生由乡村人家的花联想到自己老家种的各种花，体会花儿依着时令，顺序开放，也有同学说爷爷奶奶家一片小小的香竹海。可以感受到，有类似生活经验的孩子对这一部分很有共鸣，朗读也很投入。
（3）从联想画面的角度：有的孩子能透过文字想象到画面，如满院花开花落的情景，阳光透过竹林的情景，雨后春笋生长的情景……
交流中指导朗读；引导学生提炼板书。
板书：栽各种花卉（朴素而华丽）
（三）精读三、四自然段。（放）
1.自读三、四自然段，找出喜欢的景致，分享生动形象的句子。
交流：鸡和鸭
（1）很多孩子喜欢这个句子：
从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一只小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
孩子们的交流很有意思。有的联系巴金笔下的“鸡军队”来说，有的联系在乡村看到的鸡来说，还有的提出疑问引发热烈讨论。
相机指导朗读。
（2）感受活泼而安详。
一群鸡在觅食，又一群鸭在戏水，多么活泼的场景啊！
读“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”，体会闲适、安详。
学生提炼板书：养一群鸡鸭（活泼而安详）
四、朗读1-4自然段，小结。
五、写字。
已教写了“蹲、率”两个相对难一点的生字。
现在教写“和谐、顺序、装饰”。
学生练写：蹲 率 谐 饰 构 序 投 例
第二课时回顾前四个自然段内容，学习五、六自然段，总结全文，拓展练笔。
教学要点：
1.读五、六自然段，说感兴趣的景致、生动形象的句子。
重点体会句式“……绘成了……”
指导读句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”
2.总结全文，回忆画面，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？
交流，板书（导图），以“乡下人家”为中心，勾画“瓜藤攀架图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“门前晚餐图”“秋虫夜吟图”等。
3.出示江南乡村图，交流画面，指导写段。
转自：“丁丁de笔记”微信公众号
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