跟着专家再识任务群——市实验小学组织语文教师观看学习任务群与课程变革线上讲座

假期虽至，学习的脚步不停。为切实落实语文新课标核心素养要求，提高教师对新课标的理解，掌握学习任务群的教学形式，真正将新课标落实到课堂教学中去，1月8日晚，荣成市实验小学语文组全体教师，共同学习了王崧舟教授的《学习任务群与课堂教学变革》直播讲座。

王崧舟教授

王崧舟教授认为，新课标对于课程内容的建设应该说是有一个突破性的建设，这个突破性的建设就是和之前的课标相比的话，新课标把课程内容结构化了，这个结构化就是把课程内容分成了六个学习任务群。首先他细致地为大家解读了新课标对语文学习任务群的要求，总结了语文学习任务群的4个特征；接着用案例的形式详细讲解了如何建构一个完整的语文学习任务群。“学习任务群”是新课标带来的新概念，王崧舟教授的讲解理论与实践相结合，为全校语文教师提供了新的思路，为接下来的语文教学指明了方向。

教师个人体会

  毕淑萍：

在所有任务群的解读过程中，印象最深刻的是王崧舟教授对《梅花魂》的设计，单单学习情境就设计了四个。斟来酌去，最后的选择他很满意，因为它指向了教学目标。通过感受、品鉴和表现文学意象，整合单元学习要素，设计出整个单元的学习活动。走心的设计，是完成大任务群教学的关键一环。

  卞红燕：

在王崧舟老师的引领下，我也经历了一场全新认知的旅行。学习任务群的落实经历定位、建构、实施三大环节。王崧舟老师以五年级下册一单元为例，分析教材内容，选择学习主题（文学意象），对教材进行保留、删除、调整和补充，并确立单元目标。创设情境“你会为自己的亲人定制什么样的梦幻纸雕灯庆贺生日？”在大任务的统领之下，根据任务设计活动，有趣、有深度。原来学习任务群实施的方式，除了单篇教学、群文教学、专题教学、活动教学之外，还有大单元教学和项目式教学，这让我真正理解了多样态共生的含义。学生在大任务统领下，完善基础性目标，提升发展性目标，丰富拓展性目标，最后回归大任务。学习任务群的情境性、实践性、综合性、关联性相融相生，我们躬身入局，挺膺负责，提升中必可进步。

  张春晓：

今天晚上，有幸聆听了王崧舟老师的专题讲座——《学习任务群与课堂教学变革》。通过本次讲座，我初步了解到学习任务群的设计大致应该从以下几方面着手：定位（划定学习领域、重构学习内容、确立学习目标）、构建（创建学习情境、安排学习任务、设计学习活动）、实施（多样态共生、大任务统领、教学评一致）。“学习任务群”是一个新概念，设计是一个不小的挑战，且在今后将成为语文课教学设计的主要形式。通过本次观摩会，让我对任务群在教学实践中的实施有了更多的想法。今后我将继续认真研读新课标，在实践与改进中，让学生更轻松愉悦地学习语文。

  崔 研：

王崧舟老师的讲座有理论指导，也有课例点评，为我们进行大单元教学做了很好的引领。王老师以《梅花魂》为例，引导我们明确一个单元的学习方向。整合单元学习要素要创设单元总的学习情境，而每篇课文也应该创设情境，帮助学生更好地理解课文。王老师的讲座告诉我们在进行单元设计时，要有大单元任务统领意识，做到教学评一致。

  张梦丽：

观看了王崧舟老师的讲座，对语文新课标有了更深刻的理解与认识。我们在语文教学中，要立足于语文核心素养，关注学习任务群，落实其中的要求，与教材内容相结合，在教学中积极践行，引导学生自主学习、主动积累，逐渐提升语文素养。

  韦姿羽：

听了王崧舟老师关于学习任务群与课堂教学变革的讲解，受益匪浅。学习任务群就是学习单元，但是这里的单元不是指教材中的单元，学习单元的设计与实施，要明确单元学习方向，重构学习内容，突出主题的保留，其他的不典型的可以删除。

学之愈深，知之愈明，行之愈笃。面对新课标、新理念、新挑战，我们一线语文教师一定会通过自己的努力，刻苦钻研，不断进取，让语文学习任务群落地生根，和学生一起迈向语文的新征程。

转自：“荣成实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！