东莞市初中数学为实现师生“享受更有品质的数学教育”的目标，开展“务实规范，品质发展”为主题的教研体系建设，以教学场域教研为中心、优化骨干教师团队为支撑，开展新版课标培训、品质课堂建设、层级骨干教师团队培育、教学思想的凝练与优化、教师教学特长发展、教育质量监测成果应用、命题及新评价培训、大观念下整体教学设计、作业管理及优化设计等方面的教研活动。
下半年对场域教研进行更细致的划分与负责人分工，强调场域教研的常态化、思想化。每次活动由1-2个教研场域负责组织或协助开展，彰显场域特性，按照教师场域发展设计渐进性、（三年）周期性教研指导活。中心组成员担任场域教研负责人，必须有高度责任心，主动积极构建、组织、推广和凝练场域活动或成果，需要常态性开展：有计划（目标、内容、组织、实施、评价、延伸）、有总结、有活动照片或通讯稿、上公众号。
现将各场域教研总结分若干期供大家共同监督、评判！
教学技能场域
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主要工作
（1）搭建教学技能场域教研平台
（2）分享和推广市内外优秀教学成果案列
2022年9月29日主持东莞市初中数学“品质课堂·融合创新”场域教研活动。
（3）开展教学技能相关讲座
2022年9月14日开展全市线上讲座，线上活动参与人数1000人，场域交流群人数接近200人。
2022年11月30日开展线下讲座《核心素养导向的大单元整体教学设计案例分享》，并以直播形式分享到东莞市低涌中学，普宁广太中学，惠来东港中学，贵州孟溪中学。
（4）教学公开课示范以及指导
2022年9月14日开展全市线上讲座，线上活动参与人数1000人，场域交流群人数接近200人。
2022年9月21日开展了“品质课堂·融合创新”主题联动教研活动，现场教学展示《全等三角形的判定》复习课，来自东莞中学初中部、集团古梅一中和低涌中学的50多名数学老师参加了活动。
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工作成效
（1）初步构建教学技能场域的研究团队与微信群，进一步发挥东莞市初中数学教学场域影响力。
（2）逐步开展线上线下教学教研活动，多途径，多形式，因地制宜，因时制宜，让场域教研以点带面，以一校带片区，以片区带动全市，争取走出东莞市。
（3）积极向其他场域负责人学习，比如教学研究场域与教材研究场域的联合教研，让教学研究能够找到科学依托，紧贴新课标的要求，落实课改精神。
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工作反思
（1）组织教研活动经验不足，还需要多学习多思考。
（2）如何针对性的推广提升教学场域的研究，形成自己的场域特色。
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下学期工作设想
（1）梳理各级别教学技能比赛，形成市特色的教学技能活动日历。
（2）邀请专家讲座指导，开展1—2次面向市、镇的教学技能方面的讲座。
（3）组建教学技能培训与展示活动。
（4）定期发布资源信息。
教法与学法场域
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主要工作
分别于9月22日在万江第三中学、10月28日在望牛墩中学、11月19日和12月24日在东莞市“品质课堂”直播钉钉群开展主题分别为“一元二次方程单元教学整体设计”“品质教研组展示”“基于单元整体教学的课堂教学起点设计”的教研活动。
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工作成效
活动取得预期效果，推广了东莞市优秀科组建设经验，交流分享了基于单元整体教学的课的起点设计策略和单元章节《一元二次方程》的单元整体设计个案研究。
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工作反思
教师对钉钉会议的操作不够熟悉，造成某些环节的衔接上出现了一点不顺畅。
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下学期工作设想
继续强化单元整体教学设计中课堂推进方式方法、课堂教学分析方法以及核心素养在课堂中的落实机制研究。
学科融合教学（非信息化）场域
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主要工作
（1）2022年10月22日上午，参加冯春艳老师主持课题《基于大观念的初中跨学科主题课程建设》开题，聆听刘月霞、郭华、黄甫全、谭永平、夏雪梅这五位专家的指导。
（2）2022年11月23日下午，参加初中数学跨学科研究内容研讨会议，在谭宏杰教研员的引领下，修订了数学学科大观念的表达，确定了初中数学跨学科研究第一阶段的案例。
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工作成效
（1）初步构建学科融合教学（非信息化）场域的研究团队与微信群。
（2）逐步开展线上线下教研活动，以推进“品质教育”为核心价值追求，以打造“品质课堂”为实践方向，促进学科融合教学（非信息化）场域体系的形成、发展，协助教研员履行“研究、服务、指导”职能。
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工作反思
（1）可操作、复制、推广的教研经验还需要进一步积累。
（2）缺乏一线教师的具体需求，服务课堂教学的精准性需要进一步优化。
（3）体系化的场域活动需要进一步发展，利于逐步形成学科融合教学（非信息化）场域的特色。
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下学期工作设想
（1）问卷调查，了解一线教师在学科融合教学（非信息化）方面的具体需求。
（2）邀请专家讲座指导，开展2次面向市的学科融合教学（非信息化）方面的讲座。
（3）定期发布资源信息。
（4）组织开展学科融合教学（非信息化）案例展示活动。
转自：“东莞市初中数学场域教研交流”微信公众号
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