核心素养立意下的作业改革

以下文章来源于米果的礼物 ，作者董丽娥名师工作室

提灯引路 用心蓄力

2022年10月29日，昆明市西山区董丽娥初中数学名师工作室主持人董丽娥老师携全体学员老师参加了“中国教育学会初中教育专业委员会‘面向未来·初中教育校园行（第7站）’——走进浙江省杭州市十三中教育集团”的线上教研活动。

核心素养立意下的初中作业改革

首先，我们听取了“核心素养立意的单元作业改革建议”报告。王月芬博士分享了初中教育的特征和核心素养立意的初中作业改革的基本建议。初中生学习的特殊性主要表现在：学习特征较为复杂—学习成绩开始分化；自学能力作用日益明显；学习被动性和主动性并存；智力因素与非智力因素作用充分显现。充满变化和分化——初中生成绩变化数据显示，不少初中生的成绩是不稳定的。成人与学生归因差异大——在父母、教师看来，学习不用功、学习方法不当、缺乏学习兴趣是孩子成绩下降的三个最主要原因。而学习内容变难、心理压力过大、学习科目增多等客观因素则被家长、教师相对忽略。

针对这些特殊性，王月芬博士给我们提出了如下建议：初中作业要提升学生自主学习能力；准确了解初中各学科作业真实问题；设计体现核心素养导向的单元作业；重新定位基础性作业的内涵与价值；教师作业专业素养提升要科学有序。

初中数学分层作业的设计与实施

随后是“初中数学学科分层作业的设计与实施”报告。在报告中，张老师跟我们分享了分层作业设计的必要性，以及分层作业设计与实施的策略。在进行分层作业设计时，我们要明确方向，明确作业的结构、设计原则、评价载体；在分层设计时，要分析内容、制定目标、设计作业；在优化实施阶段要分层布置、精准批改、分层辅导。同时，张老师还跟我们分享了很多精彩的分层作业设计案例，为我们进行分层作业设指明了方向。

精研“学案助学”，共探“减负增效”

西山区董丽娥初中数学名师工作室致力于研究“双减”政策下“学案助学”，在“减负”的同时不“减质”。经过多次探讨，我们设计了如下的学案结构。一、预习新知。设计激发学生自主学习，注重活动探究的预习作业。二、新课内容。根据学生的最近发展区，搭建问题支架，利用支架分解教学重点难点，设计学习活动。三、课堂作业。体现本节课的重点，符合课程标准。四、课堂检测。诊断教学目标的达成度，及时进行查缺补漏。五、星级作业。考虑学生的差异，题目难度从易到难，分层要求，标注星级。   

思想交流  收获提升

通过本次聆听专家讲座的学习，工作室的小伙伴们都收获颇多。

申奎：教师进行作业设计要注意以下五点。1、将常规性的练习设计成探究线索，让学生展现出辨析的过程。2、增加探究性作业探究性作业。3、经常设计过关练习。4、让学生督促学生，管理学生。5、作业设计一定要让后进的学生也能够在作业上受到鼓励。

段亚萍：老师要找准学生的最近发展区，面向全体学生、面向部分学生、面向小部分学生分别设计“基础型作业”、“发展型作业“、“提升型作业”，让孩子们都能完成适合自己的作业，真正实现因材施教。每个老师都进行了深入地学习和反思。

黎静：教师要有扎实深厚的学科专业素养，学习心理学，了解学生，学会单元作业设计，教研组、备课组常态化研讨教研，不能“纸上谈兵”，而是“看展实践”，不断反思进取。

善思笃行 顺流而上

  学习永远在路上，我们要不断地迭代更新，反思完善。东风随春归，发我枝上花。“研”途漫漫，工作室老师们精神昂扬、澄思寂虑、上下求索，将借网络聆听讲座的东风，不断提高业务水平，增强课堂吸引力，提升数学教学品质!

转自：“教育牧笛”微信公众号

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