打造高效课堂|依托数字化转型 打造高效率课堂

以下文章来源于第一教育专业圈 ，作者孟飞 闫乐乐

“双减”文件出台后，上海师范大学附属宝山经纬实验中学结合学校实际，在减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平、大力提升教育教学质量等方面积极响应、认真落实。

作为宝山区首批教育数字化转型的试点校，我校积极助推信息技术赋能课堂教学。学校根据教育局整体转型方案，创新教学理念，引进各类技术设备，实施数字化教材、同侪课堂等试点项目，最大限度拓展学习手段，优化课堂结构，提高课堂效率。

在预习环节引入信息技术

在课前预习环节，利用微课、数字教材等信息技术，教师可以更快地获取学生的疑问，更好地进行教学设计，使其既有全面性又有针对性，具备可实际操作意义和课程行动价值。

在使用数字教材进行备课时，教师在平板上提前发布预习练习，让学生在预习的过程中，提交自己的疑问，并圈画关键字词，探索课堂重难点。当学生完成练习后，教师可以在自己的终端查看学生的预习情况，看到学生存在的疑问和难点，并直观分辨出学生最集中的问题。初中语文课文《在柏林》写于 1915 年，当时大半个欧洲正淹没在第一次世界大战的战火之中，小说选取了后方普通民众生活的一帧剪影，展现了战争带来的深重灾难。我校语文教师通过检查学生预习发现，学生的问题比较集中，可以归纳为：“小说写的是一节火车车厢里发生的故事，为什么题目是‘在柏林’？”教师进而将此问题作为核心问题，通过文本分析，引导学生明确列车车厢里的故事和人物，是柏林千万个笼罩于战争阴影下的家庭和个人的缩影，体味以小车厢反映大柏林、用小故事刻画大主题的写作思路。同时，为了让学生更加具体了解“一战”，教师使用“插入”功能，将反映“一战”的

和视频插入教材，让学生更直观地了解战争给人民造成的沉重灾难。

利用信息技术把课堂知识点和学生学情有效结合，能为课堂教学提供更有成效的教学方案，提升课堂教学效率。

课堂教学环节应用信息技术

在课堂教学的过程中，运用网络分享等功能，可以突破空间的限制，实现不同对象之间的及时交流，具有良好的交互性；利用动画与视频等技术手段，可以将抽象的知识变得生动和具体；应用智力游戏等小程序，可以激发学生的兴趣，增加课堂的乐趣。

初中语文区级展示课《夏天里的成长》一课，采用“1+1+3” 同侪课堂模式，即“一个主播台＋一个主会场＋三个分会场”。我校作为主会场，与其他学校进行跨区域课堂联动。课堂采用总分总形式，主播教师主讲重点知识、总结梳理课堂，主教室师生合作突破重难点，分教室教师实施分层学习任务训练与交流，实现同中有异的同伴共学、同伴共生。在这种新型授课形式下，整个课堂氛围“活”起来了，学生积极思考、互相倾听和讨论，进行着思维的碰撞，为集团化办学提供了技术支持。

初中数学区级展示课《反比例函数的图像和性质》教学中，教师运用互动课堂的上传作品功能，将不同小组讨论交流的结果进行上传，方便教师掌握学生的学习情况，也让不同小组的学生了解其他小组的发现，增加生生互动。在探索活动环节，学生运用 Geogebra 软件进行实践操作，验证他们的猜想。在阅读环节，运用数字教材的标注功能，加深学生对反比例函数性质的理解和掌握。

初中英语市级教学展示课《How can we save water?（我们如何节水？）》，以制作节约用水海报为主线，串联整堂课。课堂中强调了连读技巧，运用了识别语音、克服生词障碍、听懂材料以提取信息和观点等微技能，配合低年级喜欢的小游戏，吸引学生兴趣，学生参与度很高。利用信息技术，学生可以在课堂上实现人机对话，并当场反馈发音情况。通过回放音频，教师有针对性地进行点评和指导发音，对加强英语听说教学具有积极作用。

以上实践与研讨活动是上师经纬依托数字化转型，积极参与课堂改革，创新教学方式的实践体现，通过学生的自主个性学习，提高教师课堂教学效率。

课后复习环节融合信息技术

课后，教师可以利用信息技术，发布形式多样的作业，可以直观地看到学生的易错点、重难点，从而进行有针对性的辅导。同时，利用联科系统等技术设备，教师可以回看自动保存的板书和分段视频，回顾教学过程，总结教学经验、反思教学不足，有助于教学水平的不断提高；学生可以便捷查看板书与笔记，也能够反复观看某个教学片断，弥补自身学习的薄弱环节，有利于学习能力的逐步提升。

数字化转型是推进教育高质量发展的重要引擎。上师经纬正在积极实践和不断探索，真正实现传统教学的数字化转型，打造高效活力课堂，助推教师的专业成长，提升学生的学科核心素养。

（本文作者单位系上海师范大学附属宝山经纬实验中学 ）

（本文原载于《上海教育》杂志2022年2月1日出版，版权所有，更多内容，请参见杂志）

转自：“教育牧笛”微信公众号

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