课堂有效教学反思

以下文章来源于历史课堂追梦人 ，作者实验中学 连永强

课堂有效教学反思

——《秦统一中国》课后反思

这节历史课，给我们留下的亮点有以下几个方面：

首先，教师注重了教学的立意。围绕“统一是历史发展的趋势”，这一历史主题展开课堂教学，把握好了本节课的主旨，突出了本节课的重点。

其次，教师注重了历史学科核心素养的渗透。教师立足历史课堂，立足教材，围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大方面，进行展开教学。

第三，教师通过史料运用多种教学方法激发学生学习历史的兴趣，如讨论、情景模拟、多媒体课件等方式，拉近了历史与现实的距离，引领学生达到“神入”境界，加大了学生的参与力度，课堂气氛变得活跃起来，提高了课堂教学的趣味性。

第四，坚持“论从史出”的原则，对教学中的重点和难点内容恰当地补充一些史料，引导学生分析史料得出历史结论。教材中有些重点内容教师一下子难以说明，或者只有历史结论而没有说明的过程，使学生难以理解，所以需要史实说明，做到论从史出。教师在备课中充分估计到应补充史实的内容，并精心搜集补充史料来充实教材，更好的培养学生的历史思维能力。

第五，借助历史地图，启发学生时空意识。时空观念，最基本的两个要素是时间和空间，时空观念的培养离不开历史地图。从横向来看，任何事件都发生在特定的国家和地区，具有一定的地域性，我国古代也留下了许多的地理地图，包括疆域地图、军事地图等，直观地反映了当时的疆域和行政情况，此外，历朝历代留下来的地图，又可以反映历史纵向的变化过程。借助历史地图教学，可以有效启发学生的时空意识。，在讲授《秦统一中国》这一课时，秦朝的疆域是需要学生重点掌握的历史知识。秦朝是我国历史上第一个专制主义中央集权国家，统一六国之后，疆域十分辽阔，东至东海，西至陇西，北至长城一带，南到南海，在教学中笔者将秦朝的疆域图展示给学生，学生就可以直观地了解秦朝的位置。

对这节历史课，给我们建议是对历史知识点如何更好的落实，能不能在历史课堂中设计小循环的模式，进行历史课堂知识点的落实，这样效果或许更好。

对如何提高历史课堂的有效性，我们认为可以探索分层教学模式，建立学生历史自信。以人为本的学生观告诉我们，学生是独特的人，是具有独立意识的个体，因此即使学生面对相同的教师，相同的教学资源，也会有不同的发展，这在历史课堂中同样存在。教师在面对不同历史基础与学习能力的学生，应该一视同仁，因材施教，采用分层式的教学方式，让每一个学生都能够“吃饱”历史知识，既能够帮助基础薄弱的学生重新建立历史自信心，也能够让历史学习优秀的学生感到能力的提升，从而达到整体提高历史课堂教学效果的目的。

转自：“教育牧笛”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！