教育随笔2：我的小组教学经验

我的小组教学经验

任 琳

我教书这些年，一直在开展小组教学，建设小组的一般原则是组间同质、组内异质。就是班级里的八九个小组，组与组的平均学习能力差异不大。而组内存在明显差异。

组内设有组长，各科小科代，组长是小组核心，应选择品学兼优责任心强，有能力敢做为的学生担任。初中段一般女生居多，尤其是初一。

小组的培养主要依赖班主任的管理。而小组的小科代主要依靠科任老师去培养。我是教地理的，尤其是学期初，课堂上我不厌其烦地强化小组地理小科代（即小地表）的权利和义务。我经常对全班学生说，小地表在小组就如同任老师在小组，小地表的一言一行代表的就是任老师，组员要积极服从配合小地表，有问题及时反馈。根据实际需要，还可以确定一些奖罚机制。

上课过程中，要充分发挥小地表的作用，他们就是地理老师的左膀右臂，管理班级就是管理小组，管理小组就要靠小地表和组长。课堂上要充分利用小组建制。设计探究问题，要求小组集体交流讨论，其中有专门记录讨论结果的同学，有专门查找资料的同学，小地表主要负责统筹协调。讨论完毕后，小地表组织好组员，每个人都要展示发言，排好顺序，依次讲解，期间如果有不顺利的地方，组内其他同学及时帮助回答，让小组整体展示完毕，期间科任老师和其他小组同学不能随意打断他们的发言。等第一个小组展示完以后，可以允许第二个、第三个小组依次展示，最后科任老师加以总结梳理，并要评价小组表现，既要表扬优点，也要指出具体的不足和改进措施。最后督促学生落实笔记。让小地表再次检查。

日复一日，年复一年，地理教学过程基本如此，期间我们可以利用多种多样的教学资源丰富课堂教学，还可以设计有趣的教学环节来灵动课堂、点燃学生的学习激情。

教改是一条探索不尽的大道，大单元教学、大概念教学等是当前教改的主流方向，也是时代对人才的呼唤。需要我们教育人持之以恒、有爱心，有耐心，有智慧，有方法，有实践，有落实，有反思，有提升。

【作者简介】：

任琳，免师，教育硕士，中学地理一级教师，中学地理歌曲系列创作者。从教以来，主张“乐学”教育理念，践行“以班级学科活动育人成长”，倡导“寻找课堂生命教学”。

转自：“唱学地理”微信公众号

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