文/卢小柯
文本教学解读
《琥珀》是被选入各大版本教材的经典课文，改编自德国作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》。《乌拉波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的科普读物，用童话似的笔调介绍了多种自然科学知识，适合在学完课文后推荐学生们阅读。
《琥珀》全文共18个自然段，在谋篇布局上非常巧妙。首先，13-18自然段所描写的，是发生在当下（琥珀被发现时）的故事，琥珀被发现后，才有了对其形成过程的推测，也即1-12自然段。然而，作者却把推测的故事前置，按假设的时间线讲述故事的发生，一开始，便如童话般引人入胜。时空辗转，沧海桑田，更衬托了琥珀的珍贵，也让故事变得珍贵、旷远，让人回味。其次，单是琥珀形成的故事，就值得细细品味。对太阳、松树、苍蝇和蜘蛛的描写不断交替出现，看似分散了故事线，但都在为最后的“巧合”作铺垫，就像电影里不同场景出现的不同角色，最终都会汇聚在一个镜头里，发生冲突，产生故事……再者，在最后琥珀发现的过程，是通过人物对话揭示了琥珀的名字和样子，紧接着用严谨的语言简单概括了故事的推测依据和琥珀的价值。巧妙的构思让科普知识读起来像童话故事，编者将《琥珀》安排在单元第一课，是再合适不过的了。
课后习题指明了课文学习的三个层次。
层次一：问题是理解的基础。可让学生自主提问题，将问题按内容、写法和启示三个角度分类，作为提问题策略的回顾。重点放在尝试解决，渗透解决问题的方法。对于不同角度的问题，往往有相对合适的方法。如针对内容的问题，可通过查资料、请教别人等方法解决；针对写法的问题，可用联系上下文的方法解决；针对启示的问题，可结合生活经验、查资料等方式解决。角度和方法的对应让学生有大致的感知即可，不必强调、固化，鼓励学生灵活运用。此外，在学生提问题和解决问题的过程中，穿插落实课后习题一和三。
层次二：理解后借助流程图讲述。理解不仅包括对文章内容的理解，还包括对文章架构的理解。在用自己的话讲述故事前，应先理清作者的讲述思路，明白1-12自然段与13-18自然段的逻辑关系。重点关注1-12自然段的细节描写，用流程图的方式提取关键信息，梳理情节，再借助流程图，有条理地讲述故事。
层次三：对比阅读感受语言及写法。学生自主阅读《琥珀物语》片段，找出课文所对应的段落，感受两者在语言表述及写法上的异同点。
学习活动设计
学习目标：
1.运用学过的方法自主识字学词，会认“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。同时，理解作者推测这块琥珀形成的依据。
3.能借助流程图，用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.通过对比阅读，感受课文巧妙的构思及生动、活泼的语言。
教学时间：
2-3课时
教学过程：
（提前布置预习，读通课文，识字学词，批注问题）
板块一 课题导入，激发兴趣，整体感知
1.板书：琥珀。看到这两个字，你有问题要问吗？
预设：琥珀是什么？琥珀是怎么形成的？为什么两个字都是斜玉旁的？……
带着这些问题去读读课文，看看是否能在文章中找到答案。
学生朗读课文，整体感知。
2.带着问题阅读，往往能让我们思考的更多、收获更多。相信你在读课文的过程中，脑海里肯定又冒出了更多的疑问，不知道你有没有把这些问题批注在旁边。
作为预习的补充，学生再次提问题。
板块二 问题分类，对应解决，辅助理解
3.我们刚刚复习过，可以从内容、写法和启示三个角度提问题。按这三个角度，试着将你的问题分分类。
板书：内容 写法 启示
教师巡视，分别挑选三个角度中有代表性的问题。
4.下面我们试着解决这些问题。先说针对内容的问题，刚老师看到，XXX提的是：“作者为什么说，从那块琥珀就可以推测发生在几万年前的故事？“谁知道为什么，你又是用什么方法解决这个问题的？学生发言。
（出示教师准备的资料）查资料——通过查阅资料，我们知道琥珀的形成需要几万年，所以作者说根据一块琥珀就能推测几万年前的事情。
（与“内容”对应）板书：查资料。
还有其它关于内容的问题吗？
在解决学生提出的问题时，如“什么是琥珀”“琥珀是什么样子”等问题，巩固查资料的方法，同时提出“请教他人”的方法。
（在“查资料”后）板书：请教他人。
同理，在解决关于写法的问题时，渗透联系上下文的方法。在解决关于启示的问题时，渗透结合生活经验的方法。
（分别与“写法”、“启示”对应）板书：联系上下文 结合生活经验
在提问题、解决问题的过程中，落实课后习题一和三。
课后习题三：
“晌午的太阳热辣辣地……金黄的光。”这句话的推测依据是：只有在大热天，松树上的松脂才能流出来，而且太阳越火辣，松脂流出来的就越多，这样才能把两只小昆虫都困在里面。
“一大滴松脂从树上滴下来……包在里头。”这句话的推测依据是课文最后一自然段，从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以看出它们在松脂里经过了一番挣扎，说明它们是同时被偶然困在里面的。
小结：解决不同的问题，可以用不同的方法。有时候，同样的问题也可以用多种方法解决，大家可以灵活运用这些方法。
板块三 再读课文，理清思路，清晰讲述
5.这篇文章可以大致分为两大部分，再读课文，想想是哪两大部分，为什么？
1-12自然段讲的是琥珀形成的过程，13-18自然段是写琥珀被发现的过程和它的价值。
6.如果用自己的话说说琥珀的形成过程（1-12自然段），你有没有什么好的方法能让你的讲述更有条理、更生动？
更有条理的方法是可以借助流程图，先提取关键情节。更生动的方法是再读课文，记住一些生动的词句。
学生梳理流程图。
借助流程图复述故事，其他同学简单评价。
板块四 理解升华，对比阅读，感受写法
7.这块琥珀又是怎样被发现的呢？
读第13-17自然段。是被渔民和儿子发现的，并且作者以对话的形式把它写了出来。
8.作者又是怎样写这块儿琥珀的呢？
读第18自然段。
作者为什么说“可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎呢？”
因为“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。
根据它们腿周围的圆环，我们就可以“推测”出它们当时经历了挣扎。
“推测”是什么意思？
有理有据的猜测，科学地揣测。
那根据这块琥珀，我们就可以“推测”发生在几万年前的故事。
所以，文章1-12自然段的琥珀形成的故事，都是作者的——推测。
9.这块琥珀的价值，就是能让人们推测出几万年前发生的事情，帮助我们科学地理解这个世界。同样是写关于琥珀的科学知识，在课后的阅读链接里，请仔细阅读这两段文字，先找一找它所对应的课文内容，再体会两者在写法和语言上的不同。
写法上的不同：阅读链接是简单直接地介绍了琥珀的形成原因和过程，而课文是通知讲故事的方式在讲述科学知识。
语言上的不同：阅读链接的语言比较概括、严谨，课文的语言生动、活泼。
板块五 识字学词，自主拓展，夯实基础
10.让学生运用学过的方法自主识字学词。强调“扎”在不同语境下的读音。
引导学生区分“珀、伯”、“脂、指”、“拭、试”、“渗、惨”、“晌、响”等形近字。
注意“餐”的间架结构及各部件的写法。
教学资源链接
琥珀
琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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