以下文章来源于语墨小语 ，作者lily
单元主题
寓言故事
单元解读与建议
本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。本单元还安排了"快乐读书吧"栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。
本单元的语文要素有二：
一是读寓言故事，明白其中的道理。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言这种文学体裁，不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，教学时可以结合语文园地的“交流平台”，引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行总结梳理。
二是把图画的内容写清楚。习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写与下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
值得注意的是，读故事、晓道理是本单元寓言教学的基本要求，但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。另外，本单元各部分之间关联性较强，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。
单元设计思路
单元情境：畅游寓言王国
任务一：打开寓言之门 1课时
活动1 看
，猜故事
活动2 发布寓言故事交流分享会通知
任务二：搜寻寓言故事 6课时
活动1 学习《守株待兔》
活动2 学习《陶罐和铁罐》
活动3 学习《鹿角和鹿腿》
活动4 自学《池子与河流》
任务三：丰富寓言之旅 3课时
活动1 我是推荐官
活动2 观点大“PK”
活动3 我来写故事
教学目标
1. 认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。
3. 能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。
能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
课文
课文教学设计
5 守株待兔
【教学目标】
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
【教学流程】
板块一
导入
1.看图猜故事。中国古代，有一位很会讲故事的人，课件出示韩非子的资料。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，学生对照插图猜故事。
2.引出课题。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）
3.解释题意。运用多种方法猜想题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）
4.随文识字，指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。完成语文园地二“书写提示”部分的练习。
板块二 初读课文，整体感知
1.读准字音，读出节奏。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。
（3）教师范读，学生根据范读划分课文朗读节奏。读好课文中的长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。
（4）多种方式读课文：个人读，小组比赛读，全班齐读。
2.根据提示，讲述故事。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！
课件出示：
在很久很久以前，（宋人/有耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可复得，而/身为/宋国笑）。
板块三 再读课文，理解文意
1.运用方法，理解文意。
（1）再读课文，圈出难理解的字。
预设1：“耒”。课件出示“耒”的字理图，在课文插图中找到“耒”。
预设2：“耕”。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。
指导书写“耕”：左窄右宽，“耒”字的末笔是点；注意横画的长短比例，避免拥挤。
理解“耕者”：种田的人。迁移理解：“记者、作者”。
（2）借助课文插图和注释，自学课文，读懂课文。
（3）小组合作，学习展示。一人说一句古文意思，互相指正、补充。再把课文意思说给同学们听。
2.探究原因，深入理解。
（1）根据提示，补充内容。
早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：___________________。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。
（2）农夫就在那儿等啊等啊，没有等到兔子，却得到了嘲笑。农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？或者你从中明白了什么道理？
预设1：农夫以为偶然发生的事情会经常发生。
预设2：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
（3）穿越回去，如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“________。”
（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？
3.熟读成诵，达成背诵。
板块四 阅读链接，拓展延伸
1.自读《南辕北辙》，了解内容。
2.感悟《南辕北辙》的道理。
（1）故事中的坐车人错在哪里？你从中明白了什么道理？
（2）小结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。
池子与河流
【教学目标】
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学流程】
板块一 问题导入，激发兴趣
1.根据课文表现形式，你有什么发现？寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。池子与河流之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进这则寓言诗中吧！（板书课文题目：池子与河流）
2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文。自读提示：
自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
圈出课文中难理解的词语。
诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？
2.出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。
②讨论、讲授难理解词语：“行吟诗人、推究、淤塞、哲理”
③说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
④词语积累与拓展：
无忧无虑（ABAC） 拓展：无边无际……
源源不断（AABC） 拓展：津津有味……
⑤分角色男女生朗读诗歌。
3.根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
板块三 角色对比，感知特点
1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习，找出相关语句，填写表格。
2.小组派代表汇报交流，互相补充。
3.教师相机补充表格，学生再读相关语句。
板块四 感悟寓意，联系生活
1.感悟寓意。
（1）通过对比梳理，池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？
（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。
池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生活，你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。
河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至今，你___________________。
（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？你会对他说什么？
（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。
（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？
陶罐和铁罐
【教学目标】
1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
第一课时
【教学流程】
板块一
导入，激发兴趣
1. 出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？
预设：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……
2. 出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。（板书课文题目，随文识字：“陶、罐”。）
板块二 初读课文，整体感知
1.检查字词。指名读词语，教师相机纠正。
2.划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。
预设2：在国王的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。
板块三 再读课文，理解对话
1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。
（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第1～9自然段，用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，再读一读。
（2）交流：铁罐对陶罐说了哪些话？从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）
（3）铁罐如此傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）
（4）小组分角色朗读-展示-评价。一人读陶罐，一人读铁罐，其他人读旁白。注意抓住关键词，读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。
2.了解陶罐与铁罐的命运。
（1）日子一天一天过去，陶罐和铁罐的样子发生变化了吗？再次默读第10～17自然段，回答问题。
（2）交流：陶罐依然光洁，朴素，美观；铁罐不见了。
（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）
（4）陶罐听到人们赞美它，是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，会怎么想？
（5）课后请同学们思考：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？下节课交流分享。
第二课时
板块一 复习导入，回顾内容
1.听写词语。
陶罐：谦虚 懦弱 光洁 美观
铁罐：骄傲 傲慢 神气 住嘴
2.看到这两组词语，你们想到了谁？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。
板块二 领会寓意，明白道理
1.上节课我们留了这样一个问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？来看这两位同学的观点，看完说说你赞同哪一种？
①陶罐完美无缺，铁罐一无是处。要向谦和的陶罐学习。
②陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
2.结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)
板块三 比较阅读，拓展延伸
1.带着问题默读《北风和太阳》：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，为什么北风悄悄溜走了？
2.思考：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？
3.交流总结：性格方面，铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处；结局方面，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。
鹿角和鹿腿
【教学目标】
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学流程】
第一课时
板块一 谜语导入，激发兴趣
1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物）
2.有一只小鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？让我们一起阅读伊索寓言中的《鹿角和鹿腿》这个故事。（板书课文题目，齐读课文题目）
3.随文识字“鹿”：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
板块二 初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
（2）学习多音字：“称、禁、撒”，结合语境辨析字义，读准字音。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.再读课文，说说鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？
板块三 再读课文，品读感悟
1.关注语言，体会心理。文中的小鹿四次自言自语，这也反映出鹿的心理变化。用横线勾画出来并读一读，体会鹿的心情变化。
①“咦，这是我吗？”（惊讶）
②“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”（陶醉、欣赏）
③“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨、遗憾）
④“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（幡然醒悟）
2.欣赏鹿角，体会惊喜。
（1）请学生朗读2-3自然段，关注“咦”“？”“啊”“！”。
（2）联系课后习题旁的插图，出示珊瑚
，体会“匀称”“精美别致”的含义。
（3）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？预设：自豪、骄傲、高兴……带着感情再读句子。
3.关注细节，体会抱怨。
（1）读第4自然段，注意加点部分，你从中读出了什么？有什么作用？
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。
预设1：从鹿的神态、动作中感受到它对腿的抱怨、遗憾。
预设2：这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。
（2）谁能带着感情来读一读这句话呢？
4.关注写法，迁移运用。完成语文园地二“词句段运用”第2题，加上神态、动作把句子写得更生动具体。
他__________________：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________
第二课时
板块一 复习导入，探究新知
在昨天的学习中我们关注了鹿的心情变化，重点体会了它对角的欣赏和对腿的抱怨。而寓言故事常常借助故事情节的矛盾处或者反转处来揭示寓意，这则故事有何反转呢？
板块二 继续品读，感悟道理
学习狮口逃生，体会腿美。
（1）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么? 指导学生朗读5-6自然段。
（2）鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？预设：有力的长腿帮助他脱险了。
（3）小结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
（4）朗读第7自然段，说说小鹿最后明白了什么道理？抓住“叹了口气”，读出鹿的心理变化。
板块三 借助提示，讲述故事
1.结合课后第2题的词语，用自己的话讲述故事。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
2. 出示讲故事的要求：
① 尽量用自己的话讲故事。
② 让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
③ 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
3. 小组合作，根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。
（1）小组练习，互相提建议。
（2）小组合作讲述，师生共评。
板块四 辨论观点，说清理由
1.读完《鹿角和鹿腿》，针对下面的说法，你赞成哪一种？说清楚理由。
① 美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。
② 鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2.小结：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
