《咏柳》教学思考与流程
丁素芬
一
导入，读好诗题，了解诗人
01
师生对对子
红——绿 花红——柳绿
明——暗 花明——柳暗
引导发现，这两组对子，都有一个“柳”字。
出示“柳”，朗读，开火车组词，带有“柳”字的词大多表示？（细长）
02
读诗题《咏柳》，教“咏”
（1）昨天丁老师说，古诗里写自然四季的诗中，写春景的最多。在写春天的古诗里，写“柳”的很多。今天我们就把“柳”字送进古诗里。
（2）出示“咏柳”，谁会读？齐读。
（3）学习“咏”
“咏”是个生字，你有什么好办法记住它？看看我们班小朋友能说起几种办法。（形声字、加一加、换一换、联系生活、想象识字……）
指导写，观察田字格里的“咏”字，说说写的时候要注意什么。
猜猜“咏”的意思。“咏柳”就是？（赞美柳树）赞美柳树叫“咏柳”，那赞美梅花就叫（咏梅），赞美春天叫（咏春）……开火车读。
03
这是一首唐诗，作者是唐代诗人贺知章。简单介绍。
二
初读古诗，读正确，读好停顿
01
自由读古诗。
要求:（1）读准字音，学着《村居》的朗读，读出七言绝句的节奏;（2）不懂的地方打上问号，自己先想想，再和同桌讨论。
02
展示朗读。
（1）读正确。（随文识字：妆 丝 绦 裁 剪）
（2）读好停顿。请同学展示朗读，师生点评，练习读好。
咏柳
唐 贺知章
碧玉/妆成//一树高，
万条/垂下//绿丝绦。
不知/细叶//谁裁出，
二月/春风//似剪刀。
03
哪里不明白呢？生说，师板书。看看我们能不能通过朗读解决这些问题。
三
再读交流，由诗入画，以诗画释题
01
老师也有一个问题，这首诗叫《咏柳》，可我从诗句中没找到一个“柳”字，这是怎么回事呢？你能告诉我诗中哪里有柳树吗？再读读，找一找。
02
生再读诗，朗读交流。
（1）朗读交流诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章虽不是画家，但他的《咏柳》诗却像悬挂着的一幅春天的画儿一样。千年来，艺术不减。小朋友读着诗句，脑海里是不是有了一幅画，是怎样一幅画呢？先和同桌说一说。说好了，再讲给我们听。（随文识写“碧”；进一步认读“绿丝绦”，借助
理解“绦”）
03
选画配诗
（1）想去看看这幅画吗？老师带来三幅图，哪一幅是你想象中的画，最适合配这首诗？看谁能读懂诗，读懂诗人眼中的春天、柳树。
（2）生选画，说理由。预设：
春风、细叶、剪刀：有小朋友说这幅画里有风，就是我们在读《村居》时说的东风，柔和的春风。连看不见的春风都能被你们发现，真了不起！把你看到的用诗句读出来。（不知细叶谁裁处，二月春风似剪刀）春风看不到摸不着，怎么像剪刀呢？（讨论）
（3）读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这是诗人看到的吗？（想到的）
04
读整首诗，原来，前两行是作者亲眼看到的柳，后两行是想到的。
这首诗妙啊！哪里最妙？哪个字最妙？（讨论，到时将课堂讨论的生成记录下来）
05
像这样妙的诗句在古诗中很多呢！读一读，哪句妙？再找一找，哪个字是诗的眼睛？出示：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
06
读诗释题。
诗人看到千万条碧绿的柳枝在春风中摇摆，他用这样的诗句来赞美——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（齐读）
看到这样迷人的柳，看到那细细长长的叶子，诗人心里想——不知细叶谁裁处，二月春风似剪刀。（齐读）
小朋友，你发现了吗？诗人赞美柳，其实就是赞美什么？（赞美柳，就是赞美春天呀！）
回到题目，赞美柳，就叫“咏柳”，“咏柳”也是在咏——（咏春）。
回看课始提出的问题。
四
背诵古诗。
五
对比《咏柳》《村居》
对比诵读，说说你的发现。（时间都是早春二月，写的春景不同……）
六
指导写字
01
教写“绿 剪”。
02
练写：妆 丝 绿 剪
试一试
1．把《咏柳》中写的景象画出来，做一幅现代题画诗。
2．古诗拓展诵读《江南春》。
转自：“丁丁de笔记”微信公众号
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