【教材简析】
《搭船的鸟》是三上第五单元——统编版教材中第一次出现的独立习作单元中第一篇精读课文。课文描写了“我”在坐船途中发现一只“搭船的鸟”，进而对它产生好奇并仔细观察的经历。在教学时应有效发挥精读课文的范例作用，聚焦“观察”这一关键点，引导学生在阅读中建构和积累表达经验，体会细致观察的好处，培养观察意识；学习观察方法，提高观察和表达能力并尝试表达。
新课标要求教师在设计教学活动时应有大单元、大情境、大任务的意识，因此在设计单元整体教学任务时，我紧紧抓住“观察”这一语文要素为主线，依托“制作我的寻美纪录片”为单元任务情境，将单元内的教学资源进行有机整合，板块重组，设计链接生活化的真实的驱动任务（如图），融合摄影相关知识，通过综合性的语文实践活动，促进学生实现真实且有深度的学习。
【学情分析】
课文语言浅显明白，三年级学生已有一定的阅读积累，理解课文内容不难。但本篇课文作为习作单元的第一篇，以服务写作指导为主要目的。在此意义上，学生对于作者观察和描写的方法，为实现读写迁移做铺垫方面，还需要教师的指导。此外，三年级学生以具体形象思维方式为主，在上课过程中应把握该学段学生的思维方式和性格特点，采用图示法，直观教学法等增加课堂的趣味性，更好地集中学生的注意力以达到最佳的课堂效果。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，想象画面和场景，体会留心观察的乐趣。
2.通过小组合作、类文比读等方式，感受作者对翠鸟外形观察的精细，学习描写外形的方法并迁移运用。
3.形成观察意识，培养观察记录的习惯；提升观察与表达能力，为单元习作积累素材。
【教学过程】
一、进入单元情境，开启寻美之旅
课前交流：同学们，在我们身边，你发现了哪些美呢？
1．我们生活在一个五彩缤纷的世界，美无处不在。（出示
配乐）碧绿的草丛里藏着星星点点的野花，多可爱！雨后，小蜗牛在林间悠闲散步，多有趣！夜幕降临，城市街道被盏盏灯光点亮，多温暖！原来，美就是生活中等待被发现的一切。正如法国雕塑家罗丹所说——（出示单元导语）只要我们去留心发现，去仔细观察。
2.同学们这个单元（出示目录页）是我们接触到的第一个习作单元。我们将利用课文和习作例文学习表达方法，开启“我的寻美纪录片”系列任务（出示单元整体任务），一起去发现和欣赏动物、植物之美，并通过观察记录、作品展示来表达美。这节课让我们先带着“相机”走进作者郭风，走进——搭船的鸟。（揭题）
【设计意图：结合单元主题“发现美”以及阅读和表达要素“观察”，确定“我的寻美纪录片”为本单元的总任务情境，重组教材中现有学习材料，整合四个驱动任务及附属九个子任务开展链状推进式的实践活动，加强教学内容之间的联系。按照观察对象的类别划分了“寻找动物之美”和“发现植物之美”两个任务群组。另外又安排了综合性的观察与表达实践活动“导演进修研习班”和“我的首映发布会”，通过自主、合作、探究的学习方式引导学生将观察的眼光投射到广阔的生活中，为单元习作“我眼中的缤纷世界”搭设支架。】
二、认识“五官开放”，体会留心观察
1.通过预习，你们知道作者在什么情况下遇见了这只搭船的鸟呢？（回乡途中）作者是个生活中的有心人。
2.请同学们打开书，自由地放声朗读课文，找一找在这次看似平常的旅途中作者观察了哪些事物？在文中圈一圈。
3.作者观察到了哪些事物？（雨、船夫）
（1）雨：你听到了怎样的雨声？（“沙啦沙啦”）一个拟声词令画面更显灵动。
（2）作者还观察了谁呢？作者坐在“船舱”内，不仅留意到了打在“船篷”上的雨声（出示渔夫撑船图，出示词语“船舱”“船篷”），还看到了船夫披着“蓑衣”在船后“摇橹”。（出示词语：蓑衣、摇橹）借助
，我们就理解了这些词语。一起读。
3.小结：短短两句话，将一幅有声有色的雨景图展示在我们面前。作者用耳朵细细听，引读第一句。（板书：听）用眼睛静静看，引读第二句。（板书：看），处处留心，处处便都是风景。（板书：留心观察）
4.作者还观察了什么？（鸟）。我们一起来看看文中描写鸟的词语。
（1）（出示第一行词语：翠鸟 翠绿的羽毛 红色的长嘴 ）谁来读？齐读。发现了吗？后面两个短语描写了翠鸟的——外形（板书：外形）。
（2）生字教学：翠、羽：翠鸟，顾名思义，就是长着——翠绿的羽毛的小鸟。来观察一下“翠”和“羽”两个字，当“羽”变成部首时，有哪些需要注意的地方呢？观察的很仔细。伸出手，和老师一起写这个“翠”字。这一竖小心翼翼探出头，没有打扰到两个人。
（3）（出示第二行词语：捕鱼 冲进 衔着 飞起 吞下）谁来读？齐读词语。除了观察翠鸟的外形，作者还观察了翠鸟的——捕鱼过程（板书：捕鱼）。
（4）如果说作者观察翠鸟的外形是静止的，那么观察捕鱼过程就是——动态的。当我们观察事物时，如果也能留意它动态和静态的样子，一定会特别有趣！（出示：静、动）
5.同学们，我们刚才跟着郭风爷爷打开五官，听到了沙啦的——雨声；看到了卖力的——船夫和美丽敏捷的——翠鸟。正如有人这样评价郭风爷爷：（出示：一位充满幻想的诗人，一位“五官开放”的旅行者……）一次普通的探亲之旅，正是因为作者留心观察周围的一景一物，观其形，闻其声，才能将一次偶然相遇变成美的旅行。
6.配乐齐读课文全文。
【设计意图：借助课后习题统整全文，感受观察对象的丰富。以词串为扶手帮助学生理清作者的观察描写对象和课文内容。理解作者是如何运用“看”和“听”这两种最基本的观察方法对身边的事物进行观察的，初步了解观察时调动多感官的方法。借助朗读帮助学生在文字中建立画面感，初步体会留心观察的好处，激发观察的兴趣。】
三、学习相机聚焦功能，体会表达外形之美
（一）类文比读，学习外形描写
1.这只翠鸟给你留下怎样的印象？（外形美、捕鱼快）（板书：快）（板书：美）看来同学们都很喜欢这只小鸟。这一段文字中就有一句直接表达了作者对翠鸟的喜爱，你找到了吗？（出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！）真是一只惹人喜爱的小鸟。
2.这是小鸟留给作者的第一印象，那它究竟有多美呢？让我们使用“照相机”的聚焦功能，来着重观察一下它那美丽的外形吧！请同学们默读第二自然段，圈画关键词，完成学习单。
3.谁来完成这张学习单？
（1）“带着一些蓝色”：整个翅膀都是蓝色吗？（出示翠鸟翅膀
）不是蓝色，而是——带着一些蓝色，连这种小小的细节作者都关注到了。作者的观察多么——仔细。（板书：仔细观察）
（2）“长嘴”：读到后面你会发现，这张长嘴正是翠鸟捕鱼的重要工具呢！
4.看，翠鸟身上的颜色多么——（鲜艳）！丰富的色彩交织在一起，难怪作者感叹——多么美丽啊！难怪作者这样偏爱它，觉得它——比鹦鹉还漂亮。（出示鹦鹉
）一个小小的对比，让你感受到了什么？
5.捧起书，读好第二段，欣赏翠鸟的美。
6.另一位“摄影师”青莽，他的相机镜头推得更近，给翠鸟来了张大特写。（出示青莽《翠鸟》片段：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）朗读小能手来为我们读一读吧。你觉得翠鸟美在哪？（颜色）细细看，翠鸟身上的绿色还不一样呢，不同的绿有不同的表达。（出示导图）正如作者们乍一眼都被它那多彩的颜色吸引，抓住颜色，便写清了翠鸟外形的特点。（板书：抓特点）
7.同学们，对比着来看，你发现两位作者相同的观察顺序吗了吗？是呀，两位作者都是利用了照相机的“聚焦”功能，将目光放大锁定在一个个具体部位上，实现从整体到局部的细致观察。合作读好第二段。男生来读整体，女生读局部。有序观察能让我们对事物的认识更全面清晰。（板书：按顺序）
8.再来看看这两张思维图，有何不同之处？青莽在观察时还运用联想（板书：善联想），使用恰当的比喻，让描写更加生动。
9.小结：只要留心生活，我们就有更多发现；只要仔细观察，我们对事物就有更多更深的了解。观察，便是发现美的第一步。
【设计意图：用“这只小鸟究竟有多美呢？”主问题导思，通过设置思维图，将作者的观察过程可视化，体会作者外形观察描写之细致，将外显的文字和内隐的观察意识、情感活动相融通。以同主题类文作为“文本支架”，引导学生将类文《翠鸟》与《搭船的鸟》外形描写的两个片段比较，聚焦写法，自主发现蕴藏在不同文本中细致观察、有序表达的规律，提炼出“按顺序、抓特点、善联想”的观察与表达方法。】
（二）迁移运用，为小猫拍特写
1.其实在我们身边，也有很多动物朋友。（出示
）有你特别喜欢的吗？老师班里的同学就特别喜欢小猫，他们很想把这位“猫朋友”介绍给大家。让我们也拿起相机，给这只小猫拍一张外形特写吧！
2.你看到一只怎样的猫？（生充分交流）
3.在你眼中这是一只怎样的猫？为了表现它的特点，你会用照相机聚焦放大哪些部位呢？请你抓住这些部位的特点，加以联想，试着用上比喻、拟人、对比等修辞手法，完成学习单上的思维图。完成后连起来说给学习伙伴听，借助评价表互相评一评。
4.生练笔，同桌交流。
5.分享练笔，师生互评。围绕“顺序、特点、联想”三方面要求对口头表达进行评价。
【设计意图：该环节通过出示猫的
，创设引发学生观察兴趣、贴近学生生活经验的语言表达情境，聚焦写作方法的迁移运用，将之前在课文阅读中积累的语言表达范式和语篇构造技巧，通过实践活动落实到表达，帮助学生将猫的外形说清楚，说生动。实现由读到说再到写的迁移，着眼于学生从阅读到独立写作的能力发展。】
四、再度唤醒观察意识，用想象为小猫配音
1.过渡（出示：一位充满幻想的诗人，一位“五官开放”的旅行者，一位使用问号最多的散文家……）同学们，我们刚才端起相机仔细看，但真正的五官开放还需要我们用心想（板书：想）（标红“问号最多”）。谁在课文中找到了作者的“用心想”？（出示第三段）这一连串发自内心的疑问与好奇，才让我们的观察变得更深入、更有趣。所以，在写作的时候，还可以加上自己的想法，让观察到的内容变得更鲜活动人。
2.其实优秀的观察类文学作品中，往往都少不了这样一份“用心想”。（出示习作例文《我家的小狗》片段：它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。）说说有趣之处。
3.二创练笔（为小猫想象配音）同学们再看这只小猫（出示
），用心想象，这一次它又引发你的哪些有趣的猜想？你的头脑中又诞生了哪些问号？
4.全班交流。
5.把这部分心中所想的内容加入到你的练笔里，让你的观察所得更有趣吧！
【设计意图：《搭船的鸟》作为习作单元的第一篇精读课文，承担着作为范例的任务。依托文本重点段落外形描写的范例，设置描写小猫外形与为小猫想象配音的两次阶段性练笔。两次练笔由具象到抽象，由方法训练到思维培养，难度有梯度，实践有支架，让“观察”这一单元要素在真实的实践中真正落地。】
五、拓展延伸观察对象，积累单元任务素材
1.小结课堂。这节课我们开启了一场寻美之旅，用照相机的聚焦功能仔细观察，拍下了美丽的翠鸟；还抓住特点，按照一定顺序，为小猫拍了张特写。下一节课，我们将学习照相机的录像功能，去观察翠鸟捕鱼的动态过程。
2.其实生活之美无处不在，（出示初试身手）伸手轻触，小蜗牛柔软的触角被我们——摸到；扇动鼻翼，芒果的甜香被我们——闻到。（板书：……）让我们做个五官开放的有心人，为寻美纪录片积累素材吧！
【设计意图：回顾课文内容，串联课文中蕴含的观察意识和观察方法，梳理本节课学到的习作方法，形成学生自己的语言表达库。通过启发拓展，使学生明确观察时可以调动多感官参与。通过复现单元任务群组，进一步唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，逐步形成观察习惯。“观察”这一语文要素贯穿于本节课教学始终。】
六、作业
1.有感情地朗读课文，了解翠鸟捕鱼的过程。
2.完成并修改小练笔。
3.（选做）观察生活，用“观察记录单”为《寻美纪录片》积累素材。
【设计意图：通过书面表达的训练，提高对观察对象外形描写的表达能力，帮助学生获得语用能力的发展。通过“你还观察到了小猫哪些有趣的活动？”这一问题支架，引导学生对身边的小动物进行细致观察，在真实的任务中提升观察能力，并为第二课时“动作分解法”的教学铺垫预热。】
（作者单位：无锡市新吴区江溪小学）
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