作者简介
孙群燕
江苏省江阴市徐霞客实验小学副校长，无锡市费洁名师工作室成员，高级教师，潜心语文教学，课堂教学曾获无锡市、江阴市一等奖，积极参与教育科研研究，是学校“十二五”“十三五”省级课题核心成员，主持多项市级个人研究课题，多篇文章获省教海探航等论文评比一等奖，近年有10多篇论文刊登在《小学教学》《四川教育》《教育研究与评论》等杂志。
费 洁
江苏省特级教师，正高级教师，江阴市教师发展中心小学语文研训员。江苏省教科研先进个人，江苏省优秀德育工作者，江苏省乡村骨干培育站优秀主持人。《小学语文教师》《小学教学设计》《小学作文创新教学》《小学语文教学 人物》等杂志封面人物。发表专业文章150篇，是江南大学硕士研究生校外导师，被多家单位聘为“国培计划”授课专家和兼职教授，出版个人专著《从三维目标到核心素养：给小学语文教师的101条新建议》，编写《小学语文名师文本教学解读和教学活动设计》《名师教语文：深度解读与学习设计》等6本教参。
本文刊载于《小学教学设计》（语文）2023年第1、2期
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，想象画面，感受老北京春节热闹喜庆的氛围，初步了解春节的文化内涵，培养文化自信，自觉传承中华优秀传统文化。
2.根据任务情境，在一组学习任务中深入文本，比较思辨，策划完成“北京春节文化展区”，学习作者详细介绍北京春节主要部分的方法。
3.品读语言，体会“京味儿”语言特点，感受作者语言通俗直白、风趣幽默的独特魅力。
【教学流程】
板块一：梳理回顾，创设任务情境
师：同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂。同一个节日，不同地区，风俗习惯各不相同。正可谓——
生（读）：百里不同风，千里不同俗。
师：学校准备以“百里不同风，千里不同俗”为主题布置春节文化长廊，根据地域设置不同展区，每个展区有展台可摆放实物，有展板可以贴
、配文字，图文并茂地介绍春节习俗。这节课我们一起布置“老北京春节”这一展区，先来借助课文设计方案。让我们继续走进老舍先生的散文——
生：《北京的春节》。
师：文章很长，1800多个字，14个自然段，记录了春节期间40多天的内容。作者是怎样介绍的？
生：按时间顺序，有详有略地介绍。
师：说得很准确。作者详细介绍了哪些日子？
生：腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月十五。
师：作者按时间顺序，有详有略地介绍了老北京的春节，让人读后仿佛身临其境。老北京的春节给你留下了怎样的印象？
生：热闹、喜庆、欢乐、祥和。
【点评：从单元导语入手，直奔单元人文主题，凸显大单元主题教学的思想。创设“布置春节文化长廊”学习任务群，真实而富有挑战，激发学生的学习内驱力；复习回顾，简洁明了，既帮助学生梳理课文内容，奠定整节课的情感基调，又帮助学生回顾写法，养成语文学习“既看内容又学写法”的思维习惯。】
板块二：师生合作研学，布置元宵节展区
师：这么多节日，老舍先生觉得最有意思的是——（出示）
除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
师：相比热闹的除夕，作者更喜欢元宵节，因为——
生（读）：元宵节呢，恰好是明月当空。师：相比于体面的年初一，作者更喜欢元宵节，因为——
生（读）：元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
师：我们一起先来布置北京春节元宵节展区。根据生活经验，完成展区布置，你认为要考虑哪些问题？
生：要考虑展台上放什么实物。
生：还要考虑展板上布置哪些画面，配上哪些文字。
师：对呀，布置一个展区，先要整体构思，取一个标题，然后根据节日特点再选择形式与内容，安排
、文字等内容。
（师生合作板贴：展区 标题 实物
）
师：请大家默读第12~13自然段，思考文中有哪些关于景物和人物的介绍，圈画关键词。围绕这些内容，思考这一展区的布置。
（生默读3分钟）
师：谁来说说你准备为元宵节展区取什么标题？
生：快乐的元宵节。
师：你说出了元宵节的特点。文中就有一个词语充分体现了元宵节特点。
生：火炽美丽的元宵节。
师：你真会读书。老舍笔下的元宵节就是火炽美丽的，以此为标题，（板贴：火炽美丽的元宵节）更突出元宵节的特点。那么展台和展区准备怎样布置？
生：放很多元宵，因为元宵节要吃元宵的。（生笑）
师：是的，但是认真读课文的同学肯定会发现，与元宵相比，展台上必不可少的布置是——
生：灯。
师（出示描写灯的句段）：灯怎么布置？为什么这样布置？
生：有很多很多的灯，因为“处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽”。
生：重点布置玻璃灯、牛角灯、纱灯、彩绘故事的灯，还有各式图样的灯。因为这几种灯，课文中都列举到了。
（板贴各种灯的
。出示句段，生读：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色……各式各样。）
师：这一段话，老师如果这样改：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的都是……有的都是……有的都是……。你们看，怎样？
生：不行，文中用了“一律”“清一色”“都是”“通通”这些词语，老师用的只有“都”，感觉很单调。（“一律”“清一色”“通通”显红）
师：是的，老舍先生是新中国第一位人民艺术家，人称语言大师。他用那么多不同的词语来表达同一个意思，语言特别丰富，表达特别精彩，给我们留下了深刻的印象。我们一起来读读，体会体会。
（生有感情朗读“灯”的句段）
师：北京的元宵节，到处都是灯。如果你是一位到北京出差的南方人，元宵夜，你来到大街上，看到——
生（读）：元宵节，处处都是悬灯结彩……各式各样。
师：你的心情怎样？
生：激动、高兴、兴奋。
师：如果你是一位到北京旅游的外国人，你看到了那么多灯，来到了一户寻常百姓家，你的心情——
生（读）：不可思议。
师：元宵节展区，肯定要布置各式各样的灯，那么在展板上你想怎么布置？
生：还要再画上很多灯。
生：放一些
，赏花灯、放花炮、吃元宵。
（板贴：赏花灯 放花炮 吃元宵）
师：对呀，元宵节的元宵也非常重要，刚才有同学也提到了，可是元宵什么馅儿、味道怎样，文中没有介绍清楚。这叫什么写法？
生：这是略写。
师：老舍先生为什么这么安排？
生：可能灯比较重要吧。
生：我们这边也有吃元宵这样的习俗，但是我们这边并没有那么多的花灯，所以老舍先生要重点介绍。
师：太好了。老北京的元宵节最大的特点就是花灯，可以说“无灯不元宵，有元宵必有灯”。所以作者就重点介绍了灯，而对其他内容略写，这就是详细描写元宵节花灯的原因。
师：谁来用自己的话介绍一下元宵节这一展区？
生：欢迎大家来到元宵节展区。火炽美丽的元宵节，在这天，你可以看到很多很多的灯，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘《红楼梦》《水浒传》故事，有的图案各式各样。这天，人们会忙着赏花灯、放花炮、吃元宵，特别特别热闹。
师：你真了不起，下次展区布置好，直接聘请你为展区的讲解员。刚才，我们根据课文完成了元宵节展区的布置。我们先提炼出了元宵节展区的主题——（生结合板书回答），设计了摆放的实物是——（生答）。展板上，大幅画面还是……自然也有人物的活动，我们还进行了现场解说，学得有滋有味。
【点评：师生合作研学，紧扣课文完成元宵节展区布置，突出重点。“标题提炼—布置内容—品读文字—现场解说”，一环一环清清楚楚，一步一步扎扎实实，学生习得策划展区布置的方法，为后面完成“合作探学”“自主延学”学习任务奠定基础。在完成这个任务的过程中，学生进行了充分的语言实践，通过比较朗读，感受老舍语言文字的丰富性。对“元宵”“灯”实物展示的比较思辨，学习作者详细描写主要部分的方法，也为本单元习作表达奠定了基础。】
板块三：小组合作探学，策划其他时节展区
师：元宵节展区布置任务完成，老北京春节的其他时节会布置吗？小组同学合作学习，自主选择一个感兴趣的节日，研读相关段落，共同完成一份展区策划书，小组长选择汇报方式进行全班交流。（小组合作学习）
师：哪一组先来交流？
生：（组长自告奋勇）我们组介绍“除夕”展区的布置，设计的标题是“热闹的除夕”，准备放上对联、年画等实物，展板上布置人们的活动
，如赶做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、吃团圆饭、祭祖、守岁等。
师：说得真好。其他同学或其他组还要补充吗？
生：我们要补充，就用书上第10自然段来解说。
师（出示第10自然段）：你们真有眼光。这一段文字堪称经典中的经典，自个儿读读看，你能发现哪些独特又经典的表达？
生：这一自然段每一句话都写出除夕很热闹，中心很突出。
师：哪里可以看出热闹？
生：有除夕酒肉的香味、红红的对联、各色的年画，还有灯火通宵，还有人们的活动，特别热闹。
师：一共五句话，却写出很多个活动，就好像连环画一样，一句话一个场景，囊括了老北京人除夕的多种活动。这叫全景式刻画。
（生读句子）
师：这么多除夕的习俗，哪一个最有意义？
生：守岁，因为过了除夕就要大一岁了。
生：赶回家吃团圆饭，因为文中这样说：“在外边做事的人，除非万不得已……”
师：是的，除夕吃团圆饭，象征着一家人团团圆圆，象征着幸福美好。除夕被人们赋予了团圆幸福的美好寓意。难怪老舍这样说——（生有感情朗读第10自然段）
师：同样是写除夕，作家斯妤写下了这样的文字（出示），读一读有什么不同。
生：课文写的是老北京人的活动，斯妤写的是自己家人的活动。
生：在斯妤笔下，除夕那天，外婆特别忙碌，全家人吃团圆饭也很热闹。
师：两位作家角度不同，斯妤写的是自家人的忙碌与幸福；课文展示的是一幅全景图，全方位介绍了除夕那天北京的热闹喜庆，都是可以的。因为——
生：百里不同风，千里不同俗。
师：你们这一组特别想来展示？
生：我们组准备布置“初一”展区，标题是“悠闲的初一”。实物准备放一些小摊上的玩意儿，比如食品、玩具；展板上展示男人们拜年、女人们接待客人、小贩们摆摊儿、孩子们逛庙会的情景。
（出示句段）
师：你们很会设计。初一展区的布置，一定要放小摊上的商品吗？其他组有什么补充？
生：不一定。
生：我觉得不需要布置实物，初一的特点是悠闲自在，主要是通过人物活动说明，小摊上的商品并不是主要的，所以不需要放。
师：是的。作者在介绍习俗的时候有详有略、重点突出，我们在布置展区的时候，也应该抓住体现节日主要特点的内容布置。初一的悠闲自在主要体现在人们的活动中，男人们在——（生答），女人们在——（生答），孩子们在——（生答），小贩们在——（生答）。
师：“摆摊儿”能读懂吗？这是儿化音，浓浓的京味儿语言。老舍先生是地地道道的北京人，他在用充满京味儿的语言介绍北京春节。你们组介绍什么？
生：我们介绍“腊八”展区，标题是“忙碌的腊八”，准备放一些腊八粥、腊八蒜，用第1、2自然段的相关句子进行介绍。
生：我们要补充。腊八粥、腊八蒜的实物在准备上有些难度，我们借助展板展示人们熬腊八粥、泡腊八蒜的场景。
师：两种方式都可以，都能体现出腊八节忙碌的特点。大家选的这两段解说文字，可了不得，值得我们好好品品。
生（读）：这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果……小型的农业产品展览会。
师：农业产品展览会是怎样的？简单介绍介绍。
生：展出了很多农产品，农民伯伯都在展示、吆喝，顾客们前去挑选，很热闹的。
师：在文中，“小型的农业产品展览会”指的是什么？你怎么理解？
生：是一碗腊八粥，因为腊八粥里面的食材很丰富。
（出示，生读）
师：一碗粥，一下子列举了那么多食材，真是不可思议。不过，老舍先生可不是这样读的。注意带点节奏，体现京味儿。（生读）
师：这就是京味儿语言。一碗腊八粥，就是一个小型的农业产品展览会，多么幽默风趣，这就是老舍先生的语言风格。
【点评：借助策划“北京春节文化展区”这一情境任务，学生从师生合作研学到小组合作探学，尝试迁移运用学习方法，在读文、概括、思辨等一系列语文实践活动中完成展区策划。“除夕”“初一”“腊八”三个不同时节，教者又挖掘不同的训练点，让学生既感受到老北京春节的热闹喜庆，又学习作者巧妙安排详略的构思与表达，同时进行语言文字的品读与鉴赏，体味老舍先生独特的语言表达。】
板块四：拓展自主延学，策划家乡春节展区
师：春节，是中华民族最隆重、人们最期盼的传统佳节，象征着团圆幸福，寄托着人们对美好生活的向往追求、对美好事物的热烈企盼。
（出示
）
师：每到春节，大江南北一片祥和，寻常百姓、边防战士、海外侨胞、空间站的宇航员们都会过春节，就连很多外国人也深受影响。春节文化已传遍世界，融入中华儿女的血液之中，成为中华民族最优秀的传统文化。因为我们都有这样一个认识——
生：欢乐中国年，幸福千万家。
师：有道是“百里不同风，千里不同俗”，你们的春节又有哪些习俗呢？
生：我是祝塘的，除夕那天我们每户人家都要喝自己酿的米酒。
生：我老家是璜土的，每到过年前我们要做很多馒头，蒸米糕。
师：江阴的春节有着江阴的特色，可以好好布置布置。
生：我是湖南的，年初一我们全家都要到长辈那里磕头拜年。
师：课后请大家完成“家乡春节”展区策划书，根据预设内容撰写一段解说词。下节课一起交流交流。
【点评：课堂这样小结，是一种提升，由北京春节的热闹喜庆上升到春节的文化，凸显了中华优秀传统文化的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱；同时又是一种延伸，学生结合生活经验，策划“家乡春节”展区，撰写一段解说词介绍家乡春节习俗，既是语言的运用与训练，更是思维能力、审美创造、文化自信的综合培养，在一定程度上促进学生语文核心素养的提升。】
（作者单位：江苏省江阴市徐霞客实验小学/江阴市教师发展中心）
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