四下一单元整体教学思考1

这学期的单元整体教学思考路径，我依然采用的是王小毅老师提到的大单元设计路径。

四下一单元的人文主题是“乡村生活”，语文要素是：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

教材依次编排了《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》；口语交际：转述；习作：我的乐园；语文园地。

语文园地在单元学习材料中的作用非常重要。交流平台针对本单元阅读要素进行了总结。“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”这个语文要素中，我们勾画重点词，那一定是“关键语句”“初步体会”“思想感情”。勾出了这三个重点词，结合交流平台中的语句我们可以对这三个词有进一步的理解。

第一句：课文中有一些语句表达了作者的思想感情。有一些语句表达了思想感情，这就是我们体会课文表达思想感情的突破口。那么，这些语句就可以称为“关键语句”。

第二句和第三句都是围绕着第一句话，从《乡下人家》《天窗》这两篇课文中分别举出了一个例子。

从这交流平台中，我读出了这样两个信息：1.什么是关键语句；2.读课文寻找到这样的句子，初步体会感情。体会思想感情，于学生来说并不是空白。在前面的学习中，他们已经有了这样的经验。但是，在这个单元，这个经验得从模糊变到清晰。如何清晰呢？那就是认识关键句，寻找到关键句品读，从而走近作者的思想世界。

词句段运用，安排了两个内容：一是读两组分别表示城市生活和乡村生活的词语，自己选择词语说一说乡村和城市生活的不同，指向用准确的词语表达。这个孩子们简单说一说容易，但是要想能够文从字顺地表达出自己的观察，就不容易了。

二是段落练习。用事物组合的方式表达自己所见。（ ）的（    ）+（     ）的（    ）+（     ）的（    ）构成了（       ）。句式简单，写美，写出画面感不容易。写美，写出画面感，更多的还是需要体验的积累、词汇量的积累。

这单元的日积月累编排了毛泽东的《卜算子·咏梅》。这是毛泽东读陆游的《卜算子·咏梅》——驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故——反其原本的寓意而写。

这首词塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。我也很喜欢这首词，读起来总是给人无所畏惧、昂扬向上的感觉

提示自己生字新词部分，需要加强对会认字的落实。这在我之前的教学中是有所忽略的。如果班级里有小红、小花、小明三个同学，那么会认字对于四年级的他们来说，可能呈现的状态就是，小红全会认，小花偶尔有几个不会认，小明则是很多不会认。以至于，下一次这个会认字变成三会字的要求时，小明就更困难了。

转自：“小赵作文”微信公众号

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