共读新课标 共研核心素养
邹平市黄山实验小学数学教研组寒假教师读书活动
为了丰富教师人文底蕴，打造终身学习型教师团队，寒假期间，邹平市黄山实验小学各教研组开展了“共读一本书”教师读书研修活动。数学组教师共同阅读《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学数学》，希望能够使教师多层次、多角度、多方位理解核心素养、重思日常教学。
邹平市黄山实验小学数学教研组 第一期
核心素养
“三会”
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
一起读的书
邹平市黄山实验小学数学教研组共读书目是张晓天、张丹主编的《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学数学》。
在第一期阅读研讨中，各位教师共读该书第一章“基于核心素养的数学课程目标体系”，共研“核心素养的内涵与意义”“核心素养范围的确定”“基于‘三会’的数学课程目标体系及其教学意义”。本章从教师的视角出发，围绕核心素养的内涵和意义及与核心素养相关的教学这两方面问题，分析和探讨应该如何理解核心素养，以及怎样在教学中具体把握基于核心素养的数学课程目标体系。
一起梳理章节大纲
学与教：以核心素养为引领
分享教师：刘向阳
2022级2班班主任
2022级1/2班数学老师
- 阅读感悟 -
《义务教育数学课程标准（2022版）》将义务教育数学课程需要培养的核心素养确定为：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
“三会”作为统领性目标为现阶段小学数学教学提出了新要求，为适应新形势，贯彻新教学，需要在教学中时刻以现实为基础，从现实的视阈出发，从而实现“数学-生活”双向化的教学模式，为学生的数学学习及数学应用奠定基础。
数学核心素养的“三会”和“四基”
分享教师：王晓亚
2022级31班班主任
2022级31/32班数学老师
- 阅读感悟 -
“会用数学语言表达现实世界”，体现时代特征的目标创新。首先，它可以为数学建模在基础教育数学课程中找准位置；其次，它促成了大众数学与我国数学课程融为一体；再次，它拓宽了数学教学实践创新的视野。
小到一片树叶的大小，大到小学入学率与成人退休率之间的关系，现实世界无穷无尽的语言当中会源源不断生成与真实情境、真实问题有关的数学语言，每一句都可能蕴藏着数学教学实践创新的切入点。
数学核心素养的三会指:会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。四基指:基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。在“三会”“四基”共同作用下生成发现问题和提出问题的能力，生成分析问题和解决问题的能力。
聚焦核心素养 把握教学方向
分享教师：刘颖
2022级24班班主任
2022级23/24班数学老师
- 阅读感悟 -
为了更好了解新课标精神，快速掌握新课标的变化，我们聚焦2022年版数学课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行了解读。通过解读，我们可以了解了核心素养的内涵与意义、清楚了核心素养范围的确定、明确了核心素养的表现、掌握了核心素养下的内容变化，这有助于我们更好把握核心素养的日常教学，准确把握数学教学新方向。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
在今后的数学教学过程中，要关注学生核心素养的养成，让核心素养真正落地。
让核心素养真正落地开花
分享教师：刘姝悦
2022级12班班主任
2022级11/12班数学老师
- 阅读感悟 -
《基于核心素养的数学课程目标体系》包括会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界，并呈现出在不同年龄学段上的一致性与连续性。下面说一说我从中获得的感悟。
形成数学眼光的每一步都离不开独立思考，它几乎无可代替，不仅是独立思考，还有数学语言，当教学过程中，需要学生自己“想一想”“说一说”或写出来时就用到了数学语言，而形成数学眼光和数学语言的每一步同样的离不开开放、自信、灵活、专注和合作的共同作用，所以培育数学眼光的过程就是培育创新人格的过程，如果能在一个学习过程中收获数学眼光也就同时塑造了创新人格，数学眼光与创新人格之间实际上就自然而然地形成了一种相互成就的关系。
培育核心素养 落实立德树人
分享教师：王欣欣
2022级27班班主任
2022级27/28班数学老师
- 阅读感悟 -
2022版新课标中将义务教育数学课程的核心素养表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
数学是以真实世界里并不存在的抽象数量关系和空间形式为研究对象，通过数学语言表达的方式，来达到认识真实世界、解决真实问题的目的。人们在解决问题时，观察真实情境，从中“剥离”“降维”出数学元素，再将这些数学元素继续剥离，得到解决问题需要的关键元素，寻找发现这些元素间的关系，并用数学语言表达出来，这就形成了数学眼光。平时教学中，我们经常引导学生从故事中、图片中或问题中找出数学信息，提出数学问题，形成数学故事，这就是在培养学生学会用数学的眼光观察现实世界。
“三会”中的数学思维侧重推理，包括合情推理和演绎推理。合情推理给学生的数学思维插上发现的翅膀，而演绎推理让学生数学思维严谨扎实。在数学学习中，大部分事实结论的产生都可以采用合情推理和演绎推理结合的推理方式。学生通过观察，进行合情推理猜测，再通过演绎推理证明猜测，得到结论，实现从特殊到一般，再从一般到特殊。
数学语言是沟通真实世界和数学世界的桥梁、理解数学世界的工具和解决数学问题的载体，包括文字语言、图形语言和符号语言。
“三会”核心素养与核心素养的11个主要表现、四基四能形成的核心素养目标体系，指导我们通过情境教学，大单元教学，主题式、项目式学习活动等教学方式进行教学实践创新，真正做到立德树人。
转自：“邹平市黄山实验小学”微信公众号
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