大单元作业：设计的基本要素+基本模板

“单元作业”以“单元”为单位，打破文本之间的界限，整合单元目标，在一个单元的学习过程中或者学习后，根据学习者的学习情况，对作业进行合理化的设计。其设计有着基本的设计要素及基本模板。

一

大单元作业设计的基本要素

1.大单元作业设计的基本要素

设计大单元作业时需要综合思考各个相关要素，包括作业目标设计、作业整体框架内容、作业属性、作业难度、作业差异性、数据统计、结果分析、作业优化与形成、作业时间等。

教师只有在设计作业时像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，作业才会发挥应有的价值。

我们可以把作业设计分为七个部分：作业目标设计；作业整体框架内容；作业功能与属性分析；作业实施与反馈；数据统计与分析；作业讲评辅导；作业优化与形成题库。

2.大单元作业目标与课时作业目标的关系

大单元作业目标是总，课时作业目标是分，两者是整体与部分的关系，整体优于部分，整体决定部分，整体大于部分之和。只有站到大单元的目标基础上统筹分课时的目标，才能真正减负，真正达到“双减”的目的。

大单元作业目标是总目标，是把一个大单元的作业要点综合起来，并进行系统编排。确定大单元作业目标需要对本单元的内容做简易分析，即大单元主题是什么、安排几篇文章、每篇文章主要内容是什么。

大单元作业目标是综合性的，条目比较多，包含了大单元的所有作业目标，有时是贴标签式的，只能起到提纲挈领的作用。虽然《教师指导用书》上有明确的安排，但教师不能照搬硬套。

课时作业目标是大单元的分目标，集中体现本课时的学习作业目标。课时作业目标集中体现本节课的重点作业部分，是把大单元作业目标分解化、条理化、具体化。制定课时作业目标一定要根据学情做出适当的调整，不是把大单元作业目标拆开、肢解。大单元作业目标是条理的、系统的，可能会多一些。课时的作业目标是具体的、精准的，切忌泛谈。

3.大单元作业设计中，分课时作业设计依据

它的依据有课程标准、教材内容、实际学情等。义务教育阶段的新课标已经颁布，各位老师务必要关注。有些老师现在提到目标时还认为是三维目标，实际多维目标已经推行多年了。

二

大单元作业设计的基本模板

1.大单元作业总体目标

依据课标、教材、学情确定大单元目标，从大单元目标阐释作业目标，描述大单元作业总体目标。教师设计单元作业时，首先要整体、系统地设计教学单元，根据单元教学目标和学生的特点等制定单元作业目标，再将单元作业目标合理分解至每一课时。根据课时作业目标设计适切的作业，将有利于整体把握、处理好教授知识和落实素养之间的关系。

2.作业整体框架内容

教师应用动态联系的眼光去研读教材内容，即把单元教学内容放到学段的整体知识结构中去分析、建构，把握知识间的前后联系，让课时内容不仅具有整体性还具有连续性和生长性。确定本单元分多少个课时以及预估学生的作业时间。随着课程的深入，作业时间可能会延长，作业的含金量也可能会提高。

3.大单元作业的来源

第一，可以用好教材单元的作业，举一反三；第二，可以通过对不同版本教材的比较进行改编或自编（这部分大约占到20%），或对近年大型考试试题、学生错题以及经典创意进行改编。这是促使学生从特殊到一般进行结构性思维的基础，是单元整体性教学的思维外在表现，是整体教学的“思维外衣”。因此，教师要准确把握学生基础、思维特性，精心选择材料，以“会说话”的单元作业，引导学生在观察、判断、猜测、推理与表达的活动中，形成高阶思维。

4.大单元作业要进行分层

有全体学生必须完成的，也有部分学生选做的。要体现出对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。分层设计作业的前提是要充分了解学情。但分层不宜过细，要兼顾整体教学目标的完成，设计多元作业，灵活有效。

5.大单元作业属性统计

包括大单元作业总题数、题型结构（学科常规书面题、听说题、活动题、合作题、开放题、跨学科、综合实践等）、难度比例、项目式作业、完成时间等。

6.大单元作业评价

作业评价，一要无科学性错误，表述规范，数量和难度适当，完成时间合理。二要作业内容与单元学习内容匹配。三要作业素材关联真实情境，内容体现学科实际应用，任务指向真实问题解决，体现动手动脑相结合。

7.作业优化与形成题库

在作业设计环节上，努力体现出对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。分层设计作业的前提是要充分了解学情，对于不同的学生，要根据学生所学情况和所需情况，布置不同的作业，分配不同的任务。根据学科特点，教师要开发或者寻找能够促进知识生成的作业类型，各学科分别形成“巩固题库”“发展题库”“提高题库”三个题库。三个题库分别收集不同程度、不同类型的作业资料，学生根据自己的阶段学习情况，自主选择，真正做到夯实巩固或发展提高。

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转自：“桃李微教育”微信公众号

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