本文来源 | ＠ 中小学实施教育惩戒33个操作要点
一般教育惩戒实施内容
一般教育惩戒，是针对违规违纪情节轻微的学生而实行的。它是在不需要提前告知学校、家长的情况下，可以由教师直接实施的教育惩戒。
适用于一般教育惩戒的学生违规违纪行为，一般特指学生违反《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》里规定的一些行为习惯。它包括以下特定的内容：
（1）点名批评。
（2）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨。
（3）适当增加额外的教学任务或者班级公益服务任务。
（4）一节课堂教学时间内的教室内站立。
（5）课后教导。
（6）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
适当增加额外的教学这种教育惩戒方式，属于偿还型惩罚，是针对学生的违规违纪行为对班级群体造成不良影响的时候施行的。
对“额外的教学任务”的理解
所谓额外的教学任务，是指计划的教学任务之外的任务，即超出原定计划的多出来的教学任务。要理解教育惩戒中关于“增加额外的教学任务”这一方式，就需要理解何为教学任务，以及“额外的教学任务”的内容。
1.认识教学任务
教学任务是指在教学中为实现教育目的所提出的不同层次要求，是师生从事一切教学活动的指针，选择教学内容和教学方法的依据。在我国，教学任务一般包括三个方面，一是使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，二是培养学生的世界观和道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式，三是使学生身心都得到发展。
具体来说，教学任务就是为了让学生获得既定的知识与能力，在规定的时间内为了达到传授知识、提升能力所进行的教与学的内容。
2.认识额外的教学任务
所谓“额外的教学任务”，顾名思义，就是指超出规定或计划的教学内容，即在已经完成的相应的教学任务之外的多出来的任务。从某种角度而言，这种超出规定的教学任务，对于自愿获得知识的学习与能力的提升的学生，对于学有所力的学生而言，是一种促其提升，获得更大的进步的机会。但在教育惩戒的角度来看，这种额外的教学任务，是针对学生的违纪行为采取的惩戒措施，是为了达到警示、强化认识的目的实施的教育手段。
小W是八(5)班的一名学生。他虽然头脑聪明，但自律性差。这天，语文课代表向语文王老师反映，小W没交作业。语文老师找到小W，询问他没交作业的原因。小W声称自己忘了。王老师沉默了一会儿，对小W说，无论什么理由，不完成作业肯定是违纪行为。为了以示惩戒，他除了要将作业补上，而且在接下来一周的时间里，每天在正常的作业之外，背诵两首古诗，而且要在当天的语文课后主动到课代表处背诵。
案例中的这种惩戒方式，就属于适当增加额外的教学任务的处罚方式。这种处罚方式，属于替代性处罚，是建立在科学惩戒的基础上的一种发展性处罚，是立足学生成长、促进学生自我反思的一种处罚方式。
在实际运用中，这种处罚方式还包括罚读书、罚写作、罚做题等，旨在促使学生在完成超出原定的学习内容的任务中，实现自我反省，获得对问题的深刻的反省，形成科学的认知。
实施“适当增加额外的教学任务”惩戒时需要注意的事项
对学生处以适当增加额外的教学任务的惩戒时，要注意把握好科学教育的原则，要在保证不对学生的身心健康造成伤害，还能促使学生获得成长。为此，在运用这一方法时，要注意以下几点。
1.注意量和时间的控制
在运用适当增加额外的教学任务的教育惩戒方式，要注意控制任务的量，比如罚学生抄课文或作业，要根据实际的文字量来决定遍数，切不可超量，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。
某高中教师，针对学生课堂作业不合格，有些是抄别人的和乱写，单词听写没有达到标准，对学生实施了“适当增加额外的教学任务”的惩戒：罚抄英语单词200遍、罚抄英语作业6遍。于是当天从上午10左右到下午4点左右，这些被罚的学生要将罚抄的任务全部完成上交。如果在这6个小时（包括上下课时间）内不能全部抄完，就要翻倍罚抄。
这个案例中的“适当增加额外的教学任务”的惩戒方式，在科学分析后，我们会发现，罚抄200遍，而且要在6小时内完成，没完成者还翻倍，这样的惩戒属于过度惩戒，严重点说等同于变相体罚。所以，实施“适当增加额外的教学任务”这一惩戒方式时，要注意科学控制量和时间，以免增加了学生的负担，不但没能达到教育的效果，还引发了师生之间更深的矛盾。
2.注意形式灵活多样
“适当增加额外的教学任务”这一教育惩戒方式，是由上到下、由师对生实施的惩戒，因此教师在运用这一教育惩戒方式时，要注意依据本班、本校和学生的实际特点灵活进行。下面几种方式，可供借鉴：
（1）罚读书。
某日，某地一所实验高中在校内通报，该校7名高一学生因为往楼下撒纸张，被勒令于三个月内，每周六在学校被强制读书。
这则通报显示在该校一个大型电子屏上，通报称，高一学生小A等7人在前一天晚自习课期间，无事生非，哗众取宠，无视学校的规定，向楼下抛撒纸张，扰乱了正常教学秩序，破坏了学校整洁文明，影响了其他同学学习。为此，给予7人勒令读书惩戒并将违纪处分记入个人档案。
所悉，这一惩戒方式是学校在学习借鉴国外教育惩戒的优秀方法而实行的。至今学校只是在班级内进行，用于大范围的学校惩戒还是首次。后来的跟踪采访证明，在持续一个月后，这个方法已经取得了一定的成效。这7名学生在学校图书馆的专用房间内，每周六按规定的书目阅读，并写出当天的读书心得。在此期间，7名学生通过阅读，不但认识到了自己的错误，而且阅读兴趣和能力也得到提升，他们由开始的拒绝到现在的主动受罚。
上述案例中的惩戒属于适当增加额外的教学任务的惩戒，是针对学生不爱惜书本、不遵守纪律的行为采取的相应惩戒措施，不但可以让学生认识到书籍对人的好处，也让学生明白自己行为的错误。这种方式对于那些存在不爱学习、不爱护书籍、好动的学生来说，不失为一种极好的惩戒方式。
（2）罚写作。
玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑的孩子。一天，正上英语课，玛莉和同学滔滔不绝地说起话来。严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”玛莉忐忑不安地去乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的惩罚。出人意料，乔丹老师的态度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写一篇1000字的文章，讨论教育及其对经济的影响。”3天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。如此6次，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。后来，这篇经过反复改写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。
3个月后，乔丹老师高兴地在全班宣布了玛莉征文得奖的消息。这是玛莉平生第一次得奖，也是她平生受益最深的一次惩罚。事实上，玛莉不仅在这次惩罚后，迅速改正了错误，而且由此迷恋上了写作和教育。
这一惩戒方式的高明之处就在于高，让学生将无意义的话，化为自己的思想，写成有意思的文章，教会其思考，培养其能力。这种方法对于不同的学生都适用，需要注意的是要针对不同阶段的学生提出不同的写作要求。比如一般来说，小学生低年级的学生可以让其围绕着自己的错误写三两句话或写一个小故事，字数在100字左右；小学高年级的学生可以写一下自己的感想，字数在300字左右；初中生则要求文体不限，但要写出500字左右；到了高中生，难度要再提高，要求写在700字左右。要求具体了，学生就不能对付了，惩戒的目的就达到了。
总之，针对适当增加额外的教学任务，教师还可以扩展为适当增加练习题的数量，然后依据学科特点，可以分为多做数学题、多背课文或单词，也可以强制补课。因为补课对于现在的大多数学生来说是痛苦的事情，而且一般是自愿的，但对于个别学生来说，强制其补课，完成本该完成的学业就成为一种痛苦和处罚。不过要注意的是，采用这种方式，如果补课次数较多，需要提前征得家长同意，以免因为占用太多时间而引发家长意见，更不能向学生收费。
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