本文来源 | ＠ 教师教学技能培养系列教程-小学英语
案例1：提纲式板书
这是小学英语常见的板书形式。本课是北京版教材五年级下册《Unit Six Lesson19》学习课，主要通过两段对话学习询问他人未来从事何种职业的交际用语“What will you be in the future?”并作出回答，同时学习五个表示职业的词汇。
本板书中心部分板书本课重点句型：“What will you be in the future?”及其答语“I will be…”，并且把本课新授职业类词汇与课文中几个人物的头像对应板书，同时职业类词汇图文匹配，便于学生清晰的理解课文中几个主要人物将来想从事什么样的职业。通过对课文的整体学习，最后板书“work hard ”，教育学生要想从事自己理想的职业，就要努力学习和工作。
本案例反映了所有的板书要点，教师书写规范正确，版面美观，通过文字抽提要点，很好的突出了本课的重点句型和词汇，即要点突出，又简洁美观
案例2：线索式板书
本课为绘本阅读课，教学内容为《攀登英语阅读系列:分级阅读第三级》中绘本《I Want to Move》。绘本主要内容为小兔子汤姆想搬家，于是她离开了和爸爸妈妈一起生活的地洞，开始了寻找“新家”的旅程。在途中汤姆遇到了小鸟、蜘蛛和蟋蟀。他想和这些动物一样住在树上、蜘蛛网里和草地上，却不断遇到危险。正当汤姆感到难过和恐惧时，父母及时出现并将他接回了家。
本板书以小兔子的家为出发点，紧紧围绕“小兔子搬家”这个线索，以“what animals does he meet？”“Can he live with these animals? ”这两个问题引导学生学习绘本，动态生成本环形板书（环形即小兔子离家寻找新家所走的道路）。在最后的岔路口，老师提出问题：小兔子是继续寻找新家还是回自己的家呢？通过阅读感受到小兔子父母对她的爱，最后完成小兔子被父母接回家中的板书。
本板书线索清晰，加之以主要句式结构的辅助，把绘本内容生动形象的展示在黑板上，有助于学生根据板书的线索和关键词及主要句式理解和复述故事内容。
案例3：表格式板书
这是一节复习课，教师带领学生围绕“christmas\new year\chinese New Year ”三个节日，从“date、greeting、food、activities”四个方面，梳理总结与节日相关的知识内容，复习了节日问候语，日期表达法，每个节日的特色食物及特色活动。
本版书横看有利于学生掌握从哪几个方面介绍节日，纵看又能帮助学生通过对表格中内容的对比，感受中西方国家节日文化的异同。本板书的版面设计突出节日氛围，图文并茂，吸引学生学习兴趣，同时培养学生归纳和概括能力。
下面则是一节语篇教学课，主题是“Seasons In Canada”。主要内容是Mike给朋友介绍加拿大的四季。本板书提炼了语篇当中的重点内容，即加拿大四季的特点以及Mike在每个季节能做的事。学生通过预测、提问、带着问题阅读，找关键信息等不同方式的阅读，构建了以上板书。
通过本版书学生能够非常清楚的理清语篇的重点内容，同时又能够在板书的支持下对课文进行复述，为自主表达在喜欢的季节做喜欢做的事做了很好的铺垫。本版书重点突出，布局合理，简洁美观，有层次性。本表格式板书不仅条理清晰，概括性强，对锻炼学生的分析归纳能力也能起到很好的示范作用。
案例4：图示式板书
这是北京版教材英语四上第七单元新授课。主要谈论身边的自然现象，冰、雪、雨、水的变化，和与人的关系。本课文内容涉及到两大重要部分：情景一的气候的形成和情景二谈论天气。其中情景一气候的形成涉及到科学知识，是学生理解的难点。老师将科学和英语学科整合，利用附有逻辑的板书和动画帮助学生理解气候的形成原因，并设计剧本，让孩子分别扮演“小水珠、小雨点、雪片”等，将气候的变化和形成以小话剧的形式演绎，在有趣的表演中体验学习语言，理解文本内容，从而理解有关气候的科学知识。
本版书设计非常巧妙，中心是本课谈论天气的重点句型，左右两边分别是同一个季节两个国家完全不同的气候，自上而下清晰地演示了雨雪之间的相互转化及水滴的循环过程，学生在板书的引导下能够比较容易的理解课文的内容，同时用英语学习了科学知识。
案例5：比较式板书
本课学习内容是改遍的绘本故事《The Magic Paintbrush》即神笔马良的故事。
教师通过三个主要问题“Did he help people?”“What did he paint?”“Was it real?”引导学生进行讨论，通过对比式板书，习得了语言，理清了故事的脉络，通过马良和坏人的对比，起到了鲜明的对照作用，不仅加深了学生对文本内容的理解，而且潜移默化的对学生进行了思想教育。
案例6：词语式板书
这是一节阅读课，主要内容是介绍我的新朋友Alice 及其家人的基本情况。
文本内容比较长，为帮助学生更好的理解文本，老师把板书分成两部分，即Alice父母的基本情况，Alice和双胞胎姐妹的基本情况，提炼出关键词语，并且采用比较的格式，使得本课主要内容一目了然的呈现在黑板上，学生很容易理解和掌握，并且学生能根据板书很快地复述课文。本板书体现了文章的整体结构，有助于帮助学生形成对篇章主题的完整概念。
案例7：图文式板书
这是一篇短文，主要介绍“我”一家人在植树节进行植树活动。教学目标是能够理解、认读和植树有关的词汇或短语，能够描述树的结构、植树过程。
本板书生动形象地再现了本课教学重点，教师通过带领学生进行各种形式的阅读，提炼出语篇中的关键词，左侧是植树的过程板书。按照植树的顺序， 用“first—second—third—at last”四个表示先后顺序的关键词，加上相应的行为短语，清晰地呈现了植树的过程。右侧是一棵树，在树的各部分标出相应词汇，图文相结合，把抽象的树的各部分名称直观的呈现出来，使原本枯燥的知识学习变得生动形象，这样的设计既便于学生对文本内容进行复述和记忆，又能提高他们学习的积极性。
下面这节课是一节阅读课，文本内容关于健康饮食。
教师采用任务型教学法，以“What food and drinks are mentioned?”“ How much should we eat?”“ Why should we eat like this?”三个主要问题为引领，提炼表示食物数量的关键词语帮和表示原因的的短语，配上各种事物的
，助学生自主构建健康饮食金字塔，传达出正确的健康饮食的信息，便于学生理解和掌握。本版书布局合理，层次分明，很好地呈现了本节课的重点内容。
案例8：思维导图式板书
这是北师大版小学英语六年级教材一节阅读课。主要内容是几个孩子谈论未来的生活。
“Life in the Future”是一个抽象的话题，为了培养学生的逻辑思维能力，教师基于文本内容层层构建了以“Life in the Future”为核心的“Mind Map”。第一步，快速阅读，找出一些零散信息；第二步，教师帮助学生进行归纳，总结出表示范畴的词，如“living places，technology”等；第三步，基于对文本信息的梳理，启发学生对未来生活进行畅想，给出自己的ideas，进一步完善思维导图的其他分支及更细的分支。这样做既能优化信息，帮助学生梳理思维的轨迹，更深层次挖掘了学生的想象空间，还能为后面的展示提供信息支架，为接下来的讨论做好铺垫。
本文来源：《教师教学技能培养系列教程 · 小学英语》（北京教育学院组织编写），作者郄利芹，中国轻工业出版社2019年出版
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