对统编教材单元导读页的特点及运用的思考

小学语文统编教材从三年级开始，在每个单元前面增加了导读页，导读页包含了丰富的内容，统领着单元的编排内容，读懂导读页，能更好地把握单元教学的方向，明晰单元教学在整个编排体系中的位置，明确单元教学目标。

笔者在教学中抓住导读页的特点，对其进行了实践运用，思考如下：

一、充分认识导读页的丰富内涵

 单元导读页分三部分内容，主题画面、人文主题和语文要素，综合起来，有这样几个特点。

1.一个画面主题鲜明

每一个导读页都配有一幅主题鲜明的图画。有惬意的童年生活，如，四年级上册第六单元的导读页，画面温馨：在一片绿色的草坪上，孩子们在家长的陪伴下愉快玩耍。有的散步，有的踢球，有的学自行车，有的荡秋千，有的在拍照。有美丽的田园风光，如，四年级下册第一单元的导读页，画面质朴：远山隐约含黛，田间农夫耕耘，村庄树木环绕，茅舍零落有致，村头小狗守望。有红色的革命基因，如，四年级上册第七单元的导读页，画面热烈：一轮太阳的光辉喷薄而出，光芒四射，一根缠着红绸、雕刻着龙身的石柱，直冲云霄，几只大白鸟在天空翱翔。也有文化主题的画面，比如书法作品，绘画作品，更多的是充满童真童趣的寓意儿童生活的美好画面：梦幻柔和的色调，没有边界的山峦，蜿蜒延伸的小路，一望无际的草原，浩瀚无边的宇宙，蔚蓝晴朗的夜空，冉冉升起的太阳。画面纯净、辽远，充满了想象力，内涵丰富，而随着年段的增长，画面的内容、寓意也更加深远。

2.两条主线并驾同行

单元导读页的左上方书写着单元的人文主题，右下方指明了单元语文要素。双线编排是统编教材学科要素体系化、人文与工具兼顾编排理念的体现，两条线并行，同时明晰了单元的人文主题和语言要素。从呈现方式上，人文主题以凝练优美的语句或诗句揭示单元主题，如，五年级上册第八单元就借用苏轼的诗句“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”揭示了“读书明智”的单元主题。单元语文要素分阅读要素和习作要素两部分。如，五年级下册的语文要素是：1.通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 2.尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。前一个是阅读要素，后一个是习作要素。

3.三项内容相互融合

单元导读页包括了一幅画、人文主题和语文要素，三项内容有机相连，互相融合。一是画面和人文主题相融合。导读页中的画面都是对人文主题的形象化和具体化，如，六年级上册第五单元的画面是：绿色的湖面上，有一个圆心，一圈圈波纹围着圆心荡漾开去，这是对主题“以立意为宗，不以能文为本”图画语言的解读：写文章要有主题思想，不能为写文章而写文章。二是人文主题和语文要素相融合。导读页中，主题和要素是两条线，但同时指向了语文的性质：工具性与人文性兼顾。如，六年级上册第五单元的人文主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语文要素是：1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这里的语文要素将人文主题落实到了单元的阅读教学和习作教学中去了。三是语文要素和单元教学相融合。单元导读页中的语文要素，指明了单元教学的目标和重点，在教学中，我们要围绕着单元语文要素进行教学，让我们的训练始终没有偏离我们的学科的训练体系。

二、充分发挥导读页的不同作用

1.发挥图画的观感作用

单元导读页的画面精美，从儿童的视觉勾画了单元的语文主题，很容易被学生读懂，也能很快地吸引住读者的眼球。教学时，我们可以借用图画的这种观感，调动起学生对单元人文主题情感的认知。比如，三年级上册第六单元的画面是：蓝蓝的天空白云飘浮，巍峨的高山，连绵起伏，山顶上覆盖着晶莹的积雪，山下是一望无际的绿草地，牛羊成群，小河蜿蜒于草地间，流向远方。在观察画面时，我们引导学生回忆学生在旅游中见到的山川美景，直观地感受到祖国大地上的壮美山川，然后联系主题文字明确单元情感要素。

2.发挥主题的凝聚作用

统编教材中，单元编排的文章的主题都统一在导读页的主题里，它凝聚了单元的人文思想，是统编教材落实立德树人的内涵，凝聚了单元育人的核心。教学时，主题思想要从始至终贯穿于每篇课文的教学中，让主题情感慢慢在学生身体里升腾，为积淀情怀奠基。如，五年级上册第六单元的人文主题是：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖，单元的三篇课文分别讲述了慈母的爱，父亲的爱和父母的爱。教学时，我们可以引导学生抓住文中描述的场景和细节，体会字里行间蕴藏的浓浓的父母之爱，温暖学生的心灵，丰富学生在生活中对父母爱的淡漠。

3.发挥要素的目标作用

统编教材以单元语文要素的形式将语文学习的知识、方法训练的能力、培养的习惯统一在一个体系中，为教师确定教学内容提供了方向，为单元训练目标找到了依据，我们要充分运用要素来设计单元的教学内容和目标。单元的语文要素需要在单元的教学中去落实，因此，我们首先要对单元语文要素进行解读，细化，然后分步落实到每一篇课文的教学中。比如，四年级上册第五单元，语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。把事情写清楚对四年级学生来说，有两点，一是有顺序，二是过程要具体，明确了要素的具体内容后，我们就能更好地在具体的教学中落实。在教学《麻雀》一课时，我们首先要理出事情的起因经过和结果，然后聚焦猎狗的攻击和老麻雀的无畏部分，看看作者是怎样写具体的，为后面的写作做好铺垫。

总之，对于单元导读页，我们要把它作为备课的一部分，认真研读，为我们的教学服务。

转载 | 吕国文语文名师工作室

转自：“初始化工作室”微信公众号

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