小学语文教育的理想状态是什么样的？

有老师问我，小学语文教育的理想状态是什么？

这是一个很有意思、很值得思考的问题。

回答这个问题，需要思考当下的小学语文教育是不是处在理想状态。从教三十多年，整体感觉是小学生学语文是越来越累，好像没有多少同学对语文有着非常特别大的兴趣，虽然一些同学期末考试取得了不错的分数，但从他们的状态来看，算不上理想状态。学生学语文不理想，小学语文教育的理想状态就难说了。

放假回家，见到了我女儿的姨妹（正在读博）。她放假在家，一会都不闲着，可以说忙得不可开交。一张大大的桌子，放着许多乐高一样的部件。她告诉我，这就是乐高。我看到她在计算机上编程，她要按照她的编程方式测试她组装的车……乐此不疲！这个小姑娘从小动手能力超级强，我在《与孩子共读共书》中写过她，我在前面的公众号文章里也写过她。看到她如此工作，真的感慨万分。她告诉说，这是她的兴趣。她说特别喜欢在拼装中遇到难题，因为可以解决难题后，能看得清自己的进步。这个小姑娘从小就有遇到问题就想办法解题的本领，她绝对不回避、不逃避。她告诉我，她身边的好多同学不是这样的。是的，我教书至今，教过很多学生，遇到问题，特别是难题，逃避者太多太多了！多少作业题，稍微需要动动脑就能解决，不少同学就空在那个地方，或者直接把后面的答案原样抄写下来（教辅书后面都有答案）。

这让我想到了一点，那就是小学语文教育，学生不可能不做题，面对容易的、重来重去的题，没有必要多做，面对那些有点难度的题，需要深入思考的题，不要放弃，要想办法解决，这恐怕算是一种理想状态。如何培养学生这方面的能力？这又是一个话题。

小姑娘的妈妈是初中物理老师。在我老家，她的教学水平首屈一指！她一直在城乡结合部的学校，她教的班一直是我们那儿乡镇排名第一。她从来不布置课外物理作业，对于这个刷题时代，绝对是个奇迹。听她课的老师都说，她的课真顺，知识点教学的很是轻巧。对这件事，我一直纳闷，不知道她是怎么做到的。我与她聊，让她说说自己的教学故事。她说，孩子们都挺听她话的。她说自己教学很慢，课堂上把知识点讲明白，然后就让学生在课堂上练。在一节课上，她练的时间很多，学生练明白了，没有必要做那些作业。她对学生说， 认真听老师讲，在知识点上，一定要练明白了。一天学会一个知识点，两年学物理，能学七百多个知识点，但初中物理根本没有七百个知识点。学生信她！就这样，学生成绩上来了。这让我恍然大悟！我教小学语文不少年了，小学12册语文，有多少个知识点？我真的说不清楚。如果每节课讲一个知识点，讲明白了，学生练明白了，小学六年，二三千节课，二三千个知识点，也足以让学生爱上语文了。这只是我的设想。我知道小学语文不能以知识点的方式来学，语文与物理学科差异很多。但这次对话，让我知道理想型小学语文教育该是什么样子的。

老师走进课堂，应该让学生信你，应该把每节课上得顺，上得轻巧。老师怎么才能做到呢？答案是熟悉语文，即对小学语文非常熟悉。对2500个字，非常熟悉，别给人家教错了，教窄了，教浅了；每篇课文（统编教材也就292篇课文），要研究的透彻，不能生，一篇篇课文怎么教好，要清清楚楚；把每一次习作引导好，让学生写出合格的文章；小学六年，每学期学生该读什么书，该读哪些新书，老师要提前读，然后能与学生共读，老师没有多读，学生难以信你；最好六年，也不要布置什么课外作业，即向每一节课要质量……

这么一想，真的好难！难，那是肯定的，想办法把难题解决了，一个个解决掉，理想状态自然就会出现了。

转自：“第一语文”微信公众号

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