小文言文与小古文

如果把世界各国基础教育各学科教育教学放在一起比，可以得出我国小学语文教育教学是世界上最活跃的。名词多，研究多，课题多，成果多，名师多……能数出成千上万个多。

据研究，世界只有我们中国上下五千年没有出现过断代。所以，我们的文化的确是值得国人自信的。

由于书写工具的限制、发展，我国文化的表现与存在的方式，可以简单地分为诗词曲、赋（诗+散文）、文言文、半文言文半白话文和白话文的几种。这都是定论，我没有能力做这样的区分。

我读中学、师范时学了一些文言文（老师就把课文中的那些区别于白话文的文章称为文言文，并没有说成古文）。现在的小学，已经将文言文分成“小古文和小文言文”了。

什么是小古文？首先“小”字限制了篇幅。其次是“古”，何为古？“古”的本义为古代，与“今”相对。引申泛指古代的事物，如仿古、考古、拟古、怀古、古义（古书的义理）。古，甲骨文（口，言说）（十，极多），表示无数代先人口口相传的久远时代。有的甲骨文在“古”的字形基础上再加一个“口”，强调“古”的“传说”含义。金文将甲骨文字形中的写成明确的“十”。有的金文将写成明确的“十”。有的金文将“口”写成“曰”（言说），强调“古”与“言说”的关系。有的金文在“古”的字形基础上加“三十”，极力强调传说年代之漫长。造字本义：名词，在漫长的过去岁月中被一代代传说的久远时代。篆文承续金文字形。“古”是传说中难以追述的久远时代，“昔”是发生大洪荒的远古时代，“古”比“昔”更遥远。

我国历史学家是这样分的:1840年之前，属于中国古代史；1840-1949年，属于中国近代史；1949年至今，属于中国现代史。

什么是古文？按理说1840年之前，人们创作的“赋（诗+散文）、文言文、半文言文半白话文”都可以称为古文。也许这种分法非常机械，但1919年的五四运动，废文言文倡导白话文，应该是一个公认的分界线。

这几年，看一些名师编纂的“小古文类”的书，居然把民国时期国语课本里的文章作为小古文了，这肯定是不对的。假如那时的主编还健在，他们都会反对的，因为他们都是五四运动之后编写的小学国语教材，怎么可能会编文言文呢？也就是说，民国时期的众多国语教材，不能说全部，从目前所看到的一些教材来看，都是白话文的，把他们定义为小古文，肯定不对，定义成文言文也同样不对。不要以为它们与今天的文章不一样，过去的那些文章就是小古文和小文言文。

正在使用的统编版小学语文教材，从三年级开始有了文言文（真的不能称为古文，因为古文这个词太大了），因为篇幅不长，我们习惯称作为小文言片段，这些片段的确具备文言文的一些特质。但小学四年8册教材，所选的14篇小文言文片段（这些只能称为片段，他们原则上不能称为文言文，都是从一本本书中的一篇篇文章中摘的几句话），阅读起来，的确没有多大难度，把这些片段与初中、高中的文言文真的无法比。不过，这几年的小学文言文片段教学现状是什么呢？中学教法小学化！死记硬背加默写，一句一句来翻译，简单讲讲小故事，重点字词古今义。为了应付考试，每学期就那一两篇不可能面对千变万化的文言文考试，所以，学完那一篇，每学期最起码地补充10篇以上。从这几年的教学观察来看，中学生讨厌文言文的现象已经小学化了，这是一个相当危险的信号。

好好的文化自信的东西，怎么变成了这个样子？这是非常值得思考的问题。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》2022年4月21日颁布了！我把这部课程标准读了一遍又一遍，看到了“文化自信”，看到了“中国优秀传统文化”，但没有找到第一至第三学段，要求学生学“文言文”（第四学段有明确要求），我不敢说正在使用的教材超标了。主编肯定会说，文化自信、中华优秀传统文化，肯定离不开文言文。这样的观点也许是对的。但文言文只是文章的写作形式，其实文章的内容、思想、创新才是最最重要的。也就是说，小学阶段，把大量中华优秀传统故事变成白话文来教来学，不是更容易学生接受吗？今天的小学生，难道只有接触文言文，才能知道并掌握中华优秀传统文化？肯定有专家说，这其实是为了小初衔接。我一直，对研究幼小衔接、小初衔接、初高衔接、高大衔接的专家持怀疑态度，因为至今也没有看到这些专家拿出可以落地的衔接成果。不少研究，只是研究而已，根本经不起反复实验来验证。事实上，不要这些衔接，学生照样可以学习新的内容。因为学生是人！如果硬要衔接，小学六年级教材上出现一两篇，让学生初步知道白话文与文言文的区别，足够了。真的没有必要让三至五年级的学生如此大量的学小古文、小文言文，今天的孩子更没有必要从一年级，甚至幼儿园去背诵小古文、小文言文。这样做，实在是太卷了。孩子太累了，他们的负担真的太重了。不要以为“小古文”“小文言文”就是个“小”，但反反复复地背诵，默写，错一个字重来，抄写无数遍，那就不小了。

这绝对不是反对文化自信，更不是反对中华优秀传统文化进班级，作为语文老师，永远不会反对文化自信，永远要把中华优秀传统文化传承给学生。而目前最佳的传承方式是：把我国大量的古代优秀传统故事，绘成图画书、桥梁书，写成白话故事，让小学六年的学生读上万个中国优秀传统故事，文化自信、中华优秀传统文化才算落地生花！

转自：“第一语文”微信公众号

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