教学积累|语文公开课小巧思

翻收藏夹看到的，每次观摩公开课，都会记一下自己印象深刻的环节，平时上课也能用

一堂课，听说读写要兼顾。一般要留8-10分钟的时间当堂练笔+分享。学生练笔的时候，可以播放时间刚好、氛围合适的纯音乐，既可以调动学生和听课老师的情绪，又可以当计时器。时长不合适，就自己剪。（参考王崧舟《长相思》）

课堂练笔要设置情境，情境最好结合地方特色，贴近生活。教什么就练什么；提前给出评价标准，练什么就评什么

 最好随文识字（词），重点字可以结合字源，附上甲骨文到楷书的演变图，或者《说文》里的解释，还可以结合古诗文来理解（推荐汉典网和国学大师网，非常方便）

最好编一些朗朗上口的小口诀，帮助学生记忆（参考何捷老师的课）

不要一开课就大段文字介绍作者或原书。作者自己的解读，或者书里的原话，或其他名人的文本解读，可以在最后出示，引出课文的深层主题，升华课堂

背景资料不一定要放在最后才出示，可以在学生难理解的地方，引用资料帮助理解

 排比式的说话训练，简单好用

思辨性的话题，更适合小组讨论

朗读要有层次，先读对读通顺，再读出情感和韵味。一定要多种方式读，根据朗读目标选择对应的方式：开火车读，同桌互相读，师生合作读，分角色读，配乐读，引读。读之前，先出示简单的朗读评价标准

指名读完，要有评价，最好是生生互评

平时要训练好课堂常规，包括但不限于：批注训练，高效做笔记，认真听同学的回答并能互相点评

古诗和文言文，当堂多种形式熟读成诵，可以依次出示竖排简体、竖排繁体、竖排无标点繁体、书法图片，小篆版，甲骨文版，四格漫画，水墨画等等，让学生用闯关的方式挑战（参考赵志祥老师的课）

课堂最后，可以让学生自己小结课堂内容（参考何捷老师的课）

可以在上课前一周，让学生熟读跟课堂有关的文字材料和成语，提前开拓思路，课堂上学生的回答可能会有意外之喜（例如，学《走月亮》，就搜集跟月亮有关的古诗词和散文来读一读）

如果能在课堂一开始，就直观呈现学生的学习起点，课堂结束时，学生的学习收获看起来会更有说服力（可以在学习单上体现）

尽量不放高糊视频，可以去b站下载高清的

尽可能调动学生多种感官，听一听闻一闻拍一拍跳一跳，课堂会更活跃，学生记忆也更深刻

板书可以课前写好一部分，预留横线，提醒自己记得补上（参考薛法根老师的《走月亮》那节课）

转自：“姚老师的教学思考”微信公众号

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