学习|统编语文四下全册概览

感觉这次是进入状态最慢的一学期。磨磨蹭蹭地，开工的日子一推再推，直到无处可推。

听白皛老师的讲座，以讲座中部分笔记开启新学年的学习和思考吧！

1-4单元

一单元：抓住关键语句，体会课文表达的思想情感。贴合本单元的文体——散文——来理解关键语句。散文的关键语句就是能体现作者情感的句子。要理解这些句子，必须联系上下文。

关于写，指向的使用本单元作者是如何表达情感的方法。

二单元：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。不能停留在对文本内容的解构和分析上。关于表达，写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。这是让孩子基于科学，基于生活经验展开想象，培养学生的创造能力。

三单元：是现代诗。编排了四篇风格不相同的中外的名作，通过分析对比的方式去发现诗歌分行的规律、押韵的规律、意象的规律。综合性学习，可以把整个教学的历程设置为较为长一点的周期，让学生也搜集一些生活中读到过的，比较喜欢的现代诗，标清楚出处。然后通过课文的学习总结规律，学生创造诗歌，编排诗集。

四单元：散文，三篇有关动物的文章。以作家笔下的动物为主题。这三篇文章的特点，首先从文体出发，散文是作者独特的感受认知。既要了解作者笔下的动物有怎样的特点，更要去字里行间体悟作者是如何表达对动物的情感，通过什么方式抒发对动物的情感。四下的写作上降低了要求，写出动物的特点。是否能用文学的方式进行创意的表达，这是高学段的要求。我们有时候会故意拔高要求，造成学生写作的焦虑。文章结构、所用的修辞方法、关键词语的使用……方法是很多的，但是中学段并不需要学生去大量运用。

1-4安排了两个散文单元，一个诗歌单元，在阅读方面都侧重于通过文本的词句和表达体会作者的情感。写作方面，……教材在传达给我们什么样的信号？写作是孩子情感表达的需求，是孩子有感、可感的有兴趣。教学中我们过于重视文从字顺、词句生动；而忽略了我。我们应该通过教学引导学生成为一个善于思考，有表达欲望的人，其次才是掌握表达的方法。

 5-8单元

五单元：习作单元，指向学生掌握写作的方法。本单元了解作者怎样按一定顺序来写景物的。这主要训练学生的逻辑能力。习作的单元教学中，优秀的老师在取舍得当上胜一筹。让学生在阅读过程中，通过自己的思考、交流、探究最后自己发现文本的写作方法。修辞、细节的描写、语言现象，我们需要做忽略的。

六单元：学习把握长文章的主要内容。阅读长文章，提取主要信息，把握文章主要内容和学生阅读的效率有很大的关系。在四上，有如何去把握一个故事的起因、经过、结果。这个单元是对上学期所训练的能力进一步加深和提升。阅读长文最重要的方法，就是默读。本单元学习的过程中，用默读的方法，对段落的意思有一些判断，这样才能对把握文章有帮助。教学时，老师需要教给概括小标题的方法。

表达方面是按一定顺序写事情的过程，这都是逻辑的训练。

七单元：人物的美好品质作为主题。展现了人格的伟大，展现了人物的精神追求。旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是怎样从人物的语言、动作体现出来，从而受到高尚人物品质的熏陶。

上学期侧重情感的体验，本学期侧重通过这些描写体会人物的品质。这个单元也抓住关键语句。凸显人物品质方面有着特殊作用的描写语句，才能叫这个的单元的关键语句。我们教学时，不能把关键语句格式化。阅读目的不同，关键语句也是不同的。这个单元的表达是用多种方法写出人物的特点。

八单元：童话。这个单元安排了三篇童话，三年级上册感受童话的想象，三年级下册也学过童话，四年级下册对学生的审美提出了更高的要求。之前学习童话，是让学生在想象层面感受童话的趣味，这个单元要对童话的人物进行分析，对于童话人物的美好品质、真善美的人物形象有所感知。这个单元还要求学生能够新编故事，创编。

转自：“小赵作文”微信公众号

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