学习15|“基于教材单元，设计学习任务群”的问题及应对

徐颖老师结合区里正在进行“基于教材单元，设计学习任务群”的工作中发现的问题，进行了专项引领。虽然我只是旁听会议，但是收获依然是很大。

一、一些习惯的养成

习惯的养成，是从细节开始。比如，徐老师说到的这次引领是基于前期已经有了一些研究和思考的基础上。一线教师的研究一定是基于课进行。一起做事，只有在做事中才能成长。学习，要在做中学。之于我来说，任务驱动更是高于兴趣驱动。兴趣驱动不容易深入，任务驱动是被迫深入。

讲述一个话题，如果先用零碎的例子来说明，那么在后面需要用一个完整的例子进行回顾。当然也可以用一个完整的例子拆解进行说明。

PPT的制作尽量简洁，尽可能地使用结构图。听着看着结构图，讲者对结构图进行阐释。

二、关于“基于教材单元，学习任务群”话题本身

经历了前几年对统编教材的思考，大致了解了教材的结构以及每部分的重要性。2022年新课标出台以后，如何把两者进行对接？这是一个问题。上学期，我也有对学习任务群的教学进行比较多的思考，但是在大部分时间都出现了“教材分析做出来了”“课标中的句子找出来了”然后呢？无法将这两者有机结合起来，这两者之间到底如何对应？基于学生核心素养的设计，基于学生做中学的活动如何有效对接？拉拉杂杂的这些问题，听了徐老师的引领，我明白了根源。

徐颖老师归纳为这样三点问题：1.没有建立单元术语与学习任务群术语之间的联系。2.教材分析没有实现单元教学内容的系统化。3.对“学习任务群”的理解不到位。

如何来破解这三个问题，徐颖老师给出了这样的建议：

1.建立单元术语与学习任务群术语之间的联系

经历这样的思考过程：人文主题+语文要素——学习主题+核心知识——学习情境+学习任务。其中，任务的表述，尽可能使用动词，学生执行的动作，学生一看就知道该做什么的动词来表述。比如：“美食里的汉字”这个任务，学生看到之后，就会不明所以。换一种表述“寻找美食里的汉字”，学生一看就清楚自己需要做什么。

2.单元教学内容的系统化

3.对“学习任务群”的理解要到位

要关注不同学习任务群的特点，“教学目标”和“学习任务群”的设计要体现出这个“学习任务群的特点。把学习的过程展开，所使用的学习方式，要吻合学习任务群所需要的学习方式。如果这个同时属于几个学习任务群，那在那一个目标是实现什么，就要在展开学习过程时注意。

多思考“学习任务群”的基本要素及其相互关系。

这样的一个方向引领，有助于我把前面那些拉拉杂杂的困惑进行一个梳理，找到解惑的路径。且行且思吧！

转自：“小赵作文”微信公众号

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