学习3|《基于建构主义学习理论的单元整体教学》

阅读书目：《基于建构主义学习理论的单元整体教学》徐颖

阅读时间：2023.1.3

阅读页码：36-53

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果然我还是只适合任务驱动。今天阅读的四下三单元是我马上就要执教的单元，所以看得尤其仔细，恨不得背下来。哈哈，这就是眼光的差异。我看到的是“技”，实际上徐颖老师叙述的是“道”。当你理解了“道”，“技”其实也就不需要刻意去背了。这就是学习，理解了底层逻辑，然后才能一解百解。

读这个部分内容，我清楚地看到自己诗歌方面那浅薄的储备。现代诗的特点是什么？音韵美、结构美、意象美、情感美是如何通过这几首诗体现出来的？课后题在引导我们思考什么？说一无所知，一点也不夸张。

诗歌的句子中间利用特有的技巧，比如重复、停顿、把诗的节奏加快或者放慢，从而更好地传递诗情。细心品读的徐颖老师找到相应的词语，反复涵咏。抓住词汇是诗作意象表达的关键，带着学生品读词汇，加入自己词汇，变化视角，感受意趣。

这些在课后题中都是有所指的。每一课的课后题都是从朗读开始的。《绿》的课后题关注诗歌的意象，感受意象中作者蕴含的情感；《短诗三首》的课后题关注诗歌的意境；还有的课后题指向学习诗人的语言形式。

这才是把课后题读得明明白白的。我为啥不能读得明明白白，其中一个很重要的原因就是对这个文体本身知识储备不够，就只是一个外行看热闹的感觉。所以，文体单元，在备课之前，一定是对文体有相应的知识铺垫。手中有粮，心中才不慌。想到这里，我回顾了一下之前已经执教了的三个文体单元：童话、寓言、神话。除了对童话的文体知识储备多一点，后面两个真的就是凭着感觉在走。现在明白，贺丹丹老师执教的《盘古开天地》为什么有大格局，不局限这一篇，心中始终装的是这一类了。再看贺丹丹老师执教《盘古开天地》

然后，今天的结果是又下单了几本书。

转自：“小赵作文”微信公众号

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