教学目标:
1能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
3.能根据他人的建议进行修改。课时安排:2课时。教学过程:
一、抓题眼，锁定长大”内涵
1谈话导人,理解“长大”。
岁月不居，时节如流。我们随着时光慢慢长大，回过头时，有多少记忆被铭刻了呢?今天，我们先来聊一个话题，关于“长大”。(板书“长大”)
你觉得什么是“长大”?(生交流)
预设:身体发育，变强变壮了:长大就变得更有担当了:长大就更懂得拼搏的意义了……
小结:长大不仅仅是身体上的变化，更应该是心灵上的成长。我们理解的长大，应该是;更有担当、更有责任、更显成熟、更有智慧、更有自信、更有勇气、更有毅力。可能遇到了某一件事，突然就顿悟了某一个道理;可能是遇到了某一个挫折，自己勇敢迈过了;可能是在某一个岗位上，你去坚守了;可能是看到一本书，受某一句话的启发……
2.借任务单，锁定“长大”。
请同学们借助任务单，结合前面的交流，写出你认为的“长大”是指什么。
话题:
我认为的长大是指:
(设计意图:孩子是天生的哲学家。本环节抓住“长大”这个题眼来进行讨论，在不断交流中，将“长大”这个词汇不断引向广处、引向深处，让学生的思维能在讨论交流中不断活跃起来，进而去锁定自己认为的“长大”内涵，通过任务单及时聚焦话题。)
二、寻素材解锁“长大”历程
在我们的成长历程中，一定有某一件事情会触动自己，会让我们在某一瞬间觉得自己似乎一下子就长大了。这件事会是什么呢?(将板书补充完整:那一刻，我长大了。)
1.认真审题，明确写作的具体要求。
根据教材提出的要求，与同伴交流此次写作的几个注意点。
(1)出示写作要求，学生交流。
这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体记录当时的真实感受。题目自拟。
(2)梳理具体要求:
①写自己的事，主人公是“我”自己;
②是觉得自己长大的事;
③是印象最深的一件事;
④写清楚事情经过;
⑤要把感到自己长大的“那一刻”写真实具体,即这件事中的“触动点”。(板书:触动点)
(3)在任务单上用简单一句话概括地写下觉得自己长大的一件事，也可借助课文插图帮助你简要地写下这件事。
(4)生交流自己的选材，师点评引导并打开选材思路。
2.学习素材，找准事件里的触动点。
我们再看看教材14页为我们提供的三个素材,边阅读边思考:这三个素材分别找准了哪些触动点来写他们那一瞬间长大”的感觉?(出示三个素材及所提的问题，生交流。)
(1)交流“我长大了”事件触动点
第一个素材:妈妈眼角细微的外貌变化触动了“我”，“我”感受到妈妈的艰辛。
第二个素材:爷爷好不容易买来的球鞋触动了“我”，“我”感受到爷爷的恩情。
(前两个素材都是看到亲人的付出，因懂得感恩而瞬间“长大”。)
第三个素材:同伴的鼓励触动了“我”，“我’感受到自己由不自信到自信的变化。
(2)从这些素材提及的“触动点”交流受到的启发。(生交流)
①要把感到自己长大的“那一刻”写清楚;
②要写清楚自己的内心想法，心理描写要写具体;
③“那一刻”的前后，“我”的表现是有不同的。
(3)根据讲解，可结合自己的经历，在任务单上简要标注事件中的“触动点”。如有新的想法，可稍作修改。
(4)学生交流自己瞄准的“触动点”，师点评引导。
话题:
我认为的长大是指:
觉得自己长大的一件事
这件事中的“触动点”是
就是在这一瞬间我觉得自己长大了!
(设计意图:审题指导这个环节能让学生很快理解题目，在明确了写作要求之后聚焦写作突破点--“那一刻”，明白“那一刻”其实就是自己思想转变的一刻,即整件事中最关键的“触动点”。通过素材学习，举一反三，在学生互动交流与教师点评过程中，不断打开学生思维，从不同时空、不同场景中去感受成长的变化。)
三、借课文，学习“长大”写法
我们通过任务单，明确了自己写作的方向。接下来，我们借助学过的课文，一起来学习怎么更好地写好“长大”这件事。
1.细节描写,写好“经过”。
写好一件事,记住一个口诀:起因简要说经过详细写，结果看势头。一件事的重点在于写好“经过”。我们可以借助细节描写将“经过”写精彩。
(1)请回忆学过的课文，交流你印象深刻的几处细节描写，说说那样写的好处。(生交流)
(2)师引导并出示几处细节描写，如:
“外祖父把我们送到码头。风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下
子衰老了许多。"——《梅花魂》
(外貌描写，与平时的对比，写出了对家乡的无尽思念。)
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” ——《慈母情深》
(动作、神态描写，反复手法，细致刻画了母亲的疲惫。)
(3)引导交流其他的细节描写。
2.心理描写，写好“触动”。
(1)找到《梅花魂》中对“我”的心理描写说说“我”的心理变化，这样写有什么好处?(生交流)
(2)师引导出示:
“我”将墨梅图弄脏，外祖父大发脾气时我心里又害怕又奇怪:一幅画而已，有什么稀罕的呢?”可见“我”内心充满的是不明就里的委屈。
当“我”真正理解外祖父的时候我”的内心却充满了自责与不忍:“当年的我，还过于稚嫩并不懂得,我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅?我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊!”
①方法指导:采用内心独白法”来写内心想法:一般常用“我想……”“我心里想……”“我心里嘀咕着……”“我思索着……”等词语引出。
②延伸指导:心理描写的其他方法，如:梦幻描写法。(借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界,常用如“好像看见……”“似乎看见……”“仿佛听到……”等。)
3.对比写法,推动情节。
《梅花魂》中关于“我”的心理变化，其实就是“我”长大了的表现，课文也通过对比将故事推向高潮。因此,本次作文“那一刻,我长大了”那么，在那之前，情况又是怎样的?因此，通过前后对比，详细写出不同表现，更能突出“长大”的内涵。
(1)请同学们借助课文的三个素材，交流“我’之前的表现可能会是什么样的。
(2)生交流，师引导并小结。
(设计意图:本环节通过回忆学过的课文来触发习作方法，将新知与旧知进行有效的勾连。为写作提供了更便捷、更权威的路径。教学中，突破以上三个要点，写作的难点即可迎刃而解。)
四、试创作，评议“长大”细节
1.根据任务单的提示，结合课堂所学，进行写作片段(“触动点”)练习，师巡视指导
2学会修改文章。
(1)同伴互助评赏。
佳句欣赏。分享学生文中的佳句。
修改病句。文中有明显语病的句子，大家一起修改。
(2)自己修改。
好文章是改出来的。请同学们对照修改要求，用修改符号修改自己写的文章:
是否选择了合适的素材，写了一件关于成长的事。
是否把感到自己长大了的“那一刻”的情形写真实、写具体了?
运用了哪些细节描写来推动故事情节?
3.佳作赏评。选一篇文章赏评小组内评选优秀奖项:最佳素材奖;最佳语言奖:最佳书写奖:最佳创作奖:最佳结构奖。
(设计意图:写作需要引导学生不仅要有作者意识，更要有读者意识。本环节关注了写，也关注学生通过自评、互评，以及以点带面的师评，让学生感受“文章不厌百回改”之意。在经过不断修改和完善后，在小组内从不同角度评选出奖项，肯定了学生的写作特点，最大限度地激发了学生的写作兴趣。)
附学生优秀习作:
那一刻,我长大了
有一把伞，撑了很久，雨停了还不肯放: 有一束花，闻了很久，枯萎了也不肯丢;有一种友情，希望到永远，即使青丝变白发，也保留在心底…...
她叫淅,一个胖女生,她的脸扁平而又有雀斑，下巴有些尖，嘴唇一边厚一边薄，牙齿也参差不齐。正因为她长的这模样，大家都对她敬而远之。她虽然是我的邻居，但我也不敢跟她怎么靠近，免得落下“交友不慎"的评价。
一次语文单元考试，我的成绩很不理想。那天心情真是糟透了。下课后便一个人黑着脸坐在教室里生闷气，还把课本狠狠地摔在地上。“哎哟哟!大小姐，谁惹着您啦!"淅看到了，摇了摇头说，“这点事就让你气得跟什么似的啦!下次再努力就行了!"她想了想，便表演起古怪的动作来，只见她一会儿捏摆自己的脸，一会儿吐吐舌头，一会儿翻翻白眼，那模样，更是丑极了。“扑哧!"我终于忍不住笑出了声，心情好了许多。淅也陪着我傻笑了好久好久……那一刻，我竟然感觉淅变好看了一些……
当天傍晚，下了一场倾盆大雨。爸妈有事都出门去了，我突然感觉头晕得难受，全身乏力，双腿站不稳。这时，碰巧淅有事来找我，见我趴在桌上，嘴唇发白，急忙把我扶到床上，铺好了被子，又用手轻轻抚摸我的额头:“天哪，这么烫不行，得给你买药去!"于是，她匆忙出了门，连伞都没带，我想叫住她，却又说不出话来。不出所料，她回来后像极了一只“落汤鸡”。只见她的发根上、袖口上、裤管上，都滴着水。她可顾不了那么多了立即去烧了开水，又给我喂了药，量了体温，而我则晕乎乎地睡着了。我醒来时微微睁开眼睛，看见淅竟然趴在床边睡着了，顿时一股暖流涌上心头，我眼睛微微泛光轻轻地呢喃:“淅谢谢你!……"
那一刻，我突然深切明白了一点:外表的美与丑并不是最重要的，唯有心灵的美才是真正的美!在成长的道路上，能遇到淅是我最大的幸运。我真想大声地对淅说:“淅，你一点都不丑,你是我心目中最美的风景!"
转自：“迷恋语文”微信公众号
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