《春天像什么》
执教教师:尹祖琴
《春天，像妈妈的一双手》《春天是个魔术师》《春天是一本书（节选）》
《春天吹着口哨（节选）》
议题解读
教学目标
议题解读
本议题基于语文教材二年级下册第一单元“春天”的主题进行设计。这组群文紧扣“春天像什么”这一议题，引导学生多维度地欣赏春天的美景，多方面地领略作者独特的想象，感受春天的生机，感受诗文的优美，激发学生爱春天、爱自然的美好情感。
教学目标
1. 分组阅读，欣赏诗文中的春景，感受春天的美好，体会作者爱春天、爱自然的美好情感。
2. 比较阅读，发现异同，初步了解各自的联想不同，初步感知各自的表达不同。引导学生联系见闻，述说自己眼中“春天像什么”。
PART· 1
（一）联系已知，读题导入。
1. 阅读了第一单元的课文，回顾一下，在课文中我们欣赏过哪些春天的美景？
（小草像眉毛、野花像眼睛、溪声像琴声……）
2. 让我们再读一组群文，去看看相同的春景在不同的作者眼中、笔下还像什么呢？请齐读议题“春天像什么”。
3. 围绕这个议题，这节课我们将阅读哪些诗文呢？（PPT 出示文本题目。）请大家一起读这五篇诗文的题目。
PART·2
（二）分组阅读，欣赏春景。
1. 同桌各选读《春天被卖光了》或《春天，像妈妈的一双手》。
（1）这两首童诗都写了我们熟悉的春景，诗人已经把“春天像什么”清楚地写出来了。请同桌各选一首童诗读一读，找一找，然后互相说一说。
（2）分篇汇报，分享交流。
①汇报《春天被卖光了》。
师: 在这首童诗中，诗人觉得“春天像什么”？
生:春天像彩布、燕子像卖布郎……
生齐读诗句。
师: 我们读过许多写春天、写燕子的诗文，这位诗人的想象很奇特。请大家想想，诗人为什么把“春天”比作“一匹世界上最美丽的彩布”？为什么把“燕子”比作“卖布郎”？
生:因为春回大地，万紫千红 ；因为燕子从北方飞回南方，给春天增添了无限生机 ；因为……
师:由此，你发现了什么？（虽然绚烂的春光一样，但是作者的想象完全不同……）
诗中说燕子“随身带着一把剪刀，每天忙碌地东飞飞，西剪剪，把春天一寸寸卖光了”。从这句诗中，你们又读出了什么？
（伴随着燕子忙碌的身影，春天的大好时光一天天过去了。）
②汇报《春天，像妈妈的一双手》。
师:在这首童诗中，诗人觉得“春天像什么”？（像妈妈的一双手。）齐读诗句。
诗人为什么把“春天”比作“妈妈柔软的手”“欢乐的手”？（因为春天温暖，可以脱去笨重、臃肿的棉衣；可以去郊外放风筝……）由此，你发现了什么？（春天可以使人浑身轻松，让生活变得更快乐……）
（3）这两首童诗有何异同？
（相同点 ：都是儿童诗，都写春景。
不同点 ：
①想象不同，《春天被卖光了》从视觉出发，把春天想象成彩布，把燕子想象成卖布郎，《春天，像妈妈的一双手》从感觉出发，把春天想象成妈妈柔软的手、欢乐的手 ；
②时间不同，《春天被卖光了》写整个春天的变化，《春天，像妈妈的一双手》写初春的变化……
2. 同桌各选读《春天是个魔术师》或《春天是一本书（节选）》。
（1）这两篇诗文仍然是写大家所熟悉的春景。在诗文中，诗人已经把“春天像什么”明白地写出来了。请同桌各选一篇读一读，找一找，然后相互说一说。
（2）分篇汇报，分享交流。
①汇报《春天是个魔术师》。
在这首童诗中，诗人觉得“春天像什么”？（春天像个魔术师……）齐读诗句。在诗人笔下，春天这把魔杖有哪些神奇的魔力？（让太阳露笑脸，云朵镶金边；让群山睁开眼，脱冬装，换衣裳 ；让花草钻出被子，仰起笑脸……）由此，你发现了什么？（作者的想象与平常写春天阳光温暖、青山碧绿、草长花开等景象不一样……）
②汇报《春天是一本书》
在这篇短文中，诗人觉得“春天像什么”？（春天像一本书。）齐读句子。
诗人把春天比作哪些书？（五彩缤纷的美术书、悦耳动听的音乐书、生动有趣的童话书……）为什么把春天比作这些书？由此，你发现了什么？（同样的春景，作者视角不同，产生的想象也会不同 ；这篇短文活泼欢快，妙趣横生……）
（3）这两篇诗文有何异同？
（相同点 ：都写春景。不同点 ：①文体不同，《春天是个魔术师》是童诗，《春天是一本书（节选）》是短文 ；
②想象不同，《春天是个魔术师》把春天想象成魔术师，《春天是一本书（节选）》把春天想象成一本书；
③写的时间不同，《春天是个魔术师》写初春景象的变化，《春天是一本书（节选）》写阳春的变化……）
3. 全班共读《春天吹着口哨（节选）》。
（1）自读短文，想一想这篇短文中“春天像什么”？（春天像吹口哨的顽皮孩子。）“春天吹着口哨”实际上写的是什么？（春风。）
（2）在春风的吹拂下，大地发生了什么变化？孩子们又在干什么？（在春风的吹拂下，草绿，花开，到处是绿色，充满生机 ；孩子们在放风筝……）
（3）在春风的吹拂下，看到大地草长莺飞、树青花开，作者情不自禁地感叹：“春天吹着口哨，漫山遍野地跑。”读到这句话，你眼前浮现出一幅怎样的春景图？请用自己的话说一说。
（4）这篇短文从哪个角度写“春天像什么”？（听觉。）
PART· 3
（三）梳理统整，比较异同。
1. 今天，我们阅读的这组写春景的诗文有何异同？（相同点 ：都写春景，都表
达了爱春天、爱自然的情感。不同点 ：
（1）文体不同，有儿童诗，有散文 ；（2）视角不同，有的从视觉去写，有的从听觉去写，有的从触觉去写 ；
（3）想象不同，有的写春天像彩布，有的写春天像妈妈的手，有的写春天像个魔术师，有的写春天像一本书，有的写春天像吹着口哨的顽皮孩子……）
2. 联系第一单元学过的课文，说说读了这组群文后，你有什么新发现？（这组群文描写春景的视角更独特，想象更新奇……）
3. 这组群文把相同的春景展示得如此独特，仅仅是作者们新奇的想象不同吗？诗文中还有什么地方值得大家学习？
（善于运用比喻、拟人等表达方法 ；语言优美……）
（四）述说想象，拓展阅读。
1. 联系生活经验与阅读积累，说说你眼中“春天像什么”。
2. 在文学的大海中，描写春景的诗文多得像天上的星星，数也数不清。课后，请大家找韩国作家韩嬨英写的《春天来了》这本书来读一读，欣赏一下书中优美的语言与图画，然后与小伙伴交流 ：在这本书中，你读到的春天有哪些不同的特点？有兴趣的同学还可以模仿其写法，试着写一写你眼中的春天。
以上听课记录来自“重庆树人教育研究院”群文阅读实践活动
转自：“文一介”微信公众号
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